閱讀課堂師生互動(dòng)有效性策略研究.pdf

1、 閱讀課堂師生互動(dòng)有效性策略研究 中文摘要 I閱讀課堂師生互動(dòng)有效性策略研究 中文摘要 語(yǔ)文課程是當(dāng)代教育中必不可少的一門(mén)主要課程， 閱讀課堂教學(xué)中師生互動(dòng)也是一種必要的教學(xué)方式和手段，目的是為了促進(jìn)教師和學(xué)生之間的平等交流和共同發(fā)展。 如今新課改的大背景對(duì)我們現(xiàn)在的閱讀課堂也提出了很多新的要求。 現(xiàn)在的閱讀課堂越來(lái)越重視教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系， 不再是學(xué)生一味地聽(tīng)從老師的教導(dǎo)， 而是以學(xué)生為本，將教師與學(xué)生放在平等的位置上，提倡

2、兩者之間平等的對(duì)話和交流。因此， 提高閱讀課堂有效的師生互動(dòng)就成為了新課改下閱讀課堂上的重點(diǎn)。 在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中， 有效的師生互動(dòng)可以創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀課堂氛圍， 能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣， 開(kāi)啟學(xué)生對(duì)于探索新知識(shí)的渴望。 這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率， 也可以積極引導(dǎo)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。 然而何為有效的師生互動(dòng)？我們們?cè)谡n堂上最常見(jiàn)的師生互動(dòng)形式， 就是教師提問(wèn)學(xué)生回答和課堂分組討論等一些互動(dòng)方式， 但是

3、在這些互動(dòng)其中的有效成分又占據(jù)了多少？師生互動(dòng)有效性是閱讀課堂教學(xué)有效性的重要前提之一， 因而提高閱讀課堂師生互動(dòng)的有效性成為了筆者研究的重點(diǎn)。 根據(jù)前人有關(guān)此問(wèn)題的大量研究資料，筆者采用觀察法、文獻(xiàn)研究法、描述性研究法對(duì)閱讀課堂師生互動(dòng)有效性的策略和意義展開(kāi)了調(diào)查研究。 根據(jù)研究結(jié)果， 筆者認(rèn)為師生雙方缺乏積極互動(dòng)意識(shí)、 傳統(tǒng)教育思想存在、 教師對(duì)文本分析不到位是導(dǎo)致閱讀課堂師生互動(dòng)低效和無(wú)效的幾個(gè)重要原因。 針對(duì)上述原因，教師可以通

4、過(guò)增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)、營(yíng)造良好閱讀課堂互動(dòng)氛圍、改善語(yǔ)文文本互動(dòng)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)方式等策略來(lái)提高閱讀課堂師生互動(dòng)的有效性。從而創(chuàng)造活躍的閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)課堂中學(xué)生的上課積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。 根據(jù)現(xiàn)今閱讀課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀， 提高閱讀課堂師生互動(dòng)有效性具有非凡的意義，我們們必須提出相關(guān)積極策略改進(jìn)師生互動(dòng)消極的現(xiàn)狀。 關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 閱讀課堂互動(dòng) 師生互動(dòng) 有效