課堂師生互動(dòng)的有效性探究——以武漢市A學(xué)校初二(2)班為個(gè)案.pdf

1、師生互動(dòng)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，初中課堂師生互動(dòng)有了較大的變化和改善，但是變革中的師生互動(dòng)仍然存在許多問(wèn)題和不足，課堂教學(xué)中提倡師生互動(dòng)之風(fēng)興起，老師開(kāi)始頻繁地提問(wèn)，課堂教學(xué)變成了“滿堂問(wèn)”的教學(xué)。師生互動(dòng)中教師仍然居于控制地位，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，師生互動(dòng)沒(méi)有取得應(yīng)有的效果，這些問(wèn)題的存在己經(jīng)影響了當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)效性。
　　 本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外師生互動(dòng)研究成果的基礎(chǔ)上，采用觀察法

2、、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法，主要對(duì)武漢市A中學(xué)某具體班級(jí)的課堂師生互動(dòng)狀況進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)師生互動(dòng)的理解就是課堂提問(wèn)、課堂師生互動(dòng)對(duì)象的不公平、課堂互動(dòng)中教師的積極反饋太少、教師對(duì)課堂內(nèi)容的加工程度不夠、教師對(duì)問(wèn)題的答案苛求整齊劃一、教師在互動(dòng)中居于主體地位等是目前該班課堂中師生互動(dòng)主要存在的問(wèn)題。研究認(rèn)為教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的教育教學(xué)觀念、學(xué)生個(gè)體因素和課堂教學(xué)環(huán)境是影響該班課堂師生有效互動(dòng)的主要因素。新課程呼喚有效的課堂師生互