釋義在二語心理詞匯重建中的作用.pdf

1、本文探討了釋義在第二語言心理詞匯重組的過程中所產(chǎn)生的作用．近二十年，心理語言學有了長足的發(fā)展，尤其是心理詞匯的研究給二語詞匯習得的探索開辟了嶄新的視角，為心理語言學和應(yīng)用語言學研究二語詞匯習得找到了一個恰當?shù)慕Y(jié)合點，在第二語言詞匯的教學中，對新詞的預(yù)先解釋是一個非常重要的輔助過程，這一過程對幫助學習者建立新舊詞語之間的語義聯(lián)系十分重要。在我國外語詞匯教學的歷史上普遍存在兩種解釋方式即母語解釋方式和目標語解釋方式，目標語解釋方式即本文所使

2、用的簡潔語-釋義。文章首先從應(yīng)用語言學角度和心理語言學角度對研究假設(shè)提供了堅實的理論根據(jù)，從理論層面闡述了目標語解釋方式在詞匯教學中的意義。 由于二語心理詞匯的重組不是一個靜態(tài)的過程而是一個動態(tài)的過程，在這一不斷重建的動態(tài)過程中，語義網(wǎng)絡(luò)的不斷修正和調(diào)整是重組的核心之所在，如何幫助學習者建立起比較穩(wěn)固的二語詞匯語義網(wǎng)絡(luò)是二語詞匯習得研究中的關(guān)鍵問題，因此采取哪種解釋能夠促進二語心理詞匯的重組，提高學習者的詞匯學習效率是該研究所關(guān)

3、注的主要問題。針對該問題文章提出了研究假設(shè)釋義在二語心理詞匯重組過程中具有積極的影響作用。 研究證實了釋義在二語心理詞匯重組過程中具有積極的影響作用這一觀點，該觀點不但具有堅實的理論根據(jù)，而且擁有充分的現(xiàn)實依據(jù)。文章結(jié)合大學生英語詞匯學習的特點設(shè)計了教學實驗，分別運用兩種解釋方法對學習背景相似的學習者實施了詞匯教學，為了進一步驗證該假設(shè)，檢測教學效果，試驗結(jié)束時對學習者進行了詞匯自由聯(lián)想測試。結(jié)果表明：不同的解釋方式對學習者二語