二語(yǔ)心理詞匯組織結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、本研究主要目的在于通過(guò)詞匯聯(lián)想試驗(yàn)揭示中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞匯發(fā)展模式。前人理論和實(shí)證研究表明,人腦中的詞是通過(guò)語(yǔ)音與語(yǔ)義的相互聯(lián)結(jié)并以某種網(wǎng)絡(luò)式的方式存儲(chǔ)的,但心理詞匯如何在人腦中發(fā)揮作用,前人研究并無(wú)取得一致結(jié)論。本研究采用詞匯聯(lián)想測(cè)試,通過(guò)分析對(duì)比高水平組與低水平組60個(gè)研究對(duì)象中取得的數(shù)據(jù),本研究得出以下主要結(jié)論:
　　二語(yǔ)學(xué)習(xí)者心里詞匯總的發(fā)展趨勢(shì)是高水平組學(xué)生能產(chǎn)出更多的語(yǔ)義聯(lián)想,說(shuō)明其心理詞匯的組織主要基于詞匯的概念意

2、義;而低水平組學(xué)生的語(yǔ)音聯(lián)想與無(wú)反應(yīng)的比例超過(guò)高水平組學(xué)生,說(shuō)明語(yǔ)音在其心理詞匯中還起著較大的作用。同時(shí),語(yǔ)言水平固然影響心理詞匯的組織模式,詞匯頻率與詞匯本身具有的語(yǔ)義與文化特征也對(duì)詞匯組織模式產(chǎn)生一定影響。低頻詞、抽象詞、與具有特殊文化內(nèi)涵的詞容易引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)音反應(yīng),詞性也對(duì)學(xué)生的詞匯聯(lián)想產(chǎn)生影響,同時(shí)詞匯誤認(rèn)現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。
　　本研究通過(guò)區(qū)分高低兩組學(xué)生的二語(yǔ)熟練程度,采用詞匯聯(lián)想實(shí)驗(yàn),分別側(cè)重測(cè)試兩組學(xué)生在不同詞頻,不同

3、詞性等情況下的詞匯聯(lián)想反應(yīng),通過(guò)數(shù)據(jù)分析,兩組學(xué)生都產(chǎn)出了數(shù)量不等的與刺激詞屬于同一詞組的反應(yīng)詞,但與低水平組學(xué)生相比,高水平組學(xué)生能產(chǎn)出更多較為復(fù)雜、抽象的組合與聚合反應(yīng)詞。本研究還得出,相比較于名詞與動(dòng)詞,形容詞更容易產(chǎn)生語(yǔ)義聯(lián)想,試驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示,對(duì)于低頻詞產(chǎn)生的反應(yīng),高低兩組學(xué)生無(wú)顯著差別,而對(duì)于高頻詞這一差別顯著。
　　總之,本研究在心里詞匯理論建設(shè)與研究方法以及教學(xué)實(shí)踐具有一定的啟示意義,是對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理詞匯發(fā)