探索詞頻和語(yǔ)言水平對(duì)公式化語(yǔ)言在二語(yǔ)心理詞匯中表征的影響.pdf

1、公式化語(yǔ)言（即短語(yǔ)等）是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)公式化語(yǔ)言的研究主要是基于語(yǔ)料庫(kù)從普通語(yǔ)言學(xué)角度對(duì)其進(jìn)行描述分析，而從心理語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的角度進(jìn)行研究的甚少。近年來(lái)，公式化語(yǔ)言的心理表征受到越來(lái)越多的研究者的關(guān)注。一些以一語(yǔ)受試為研究對(duì)象的研究結(jié)果表明：高頻的公式化語(yǔ)言可以作為一個(gè)整體儲(chǔ)存在大腦中。 本文則基于Sosa和MacFarlane（2002）的研究，以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為受試來(lái)考察公式化語(yǔ)言的頻率以及學(xué)習(xí)者的

2、語(yǔ)言水平是否會(huì)影響公式化語(yǔ)言在二語(yǔ)心理詞匯中的表征。本文假設(shè)一為公式化語(yǔ)言的頻率會(huì)影響其在二語(yǔ)心理詞匯中的表征，并且高頻的公式化語(yǔ)言能在二語(yǔ)心理詞匯中以整體的形式存?。患僭O(shè)二為學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平會(huì)影響公式化語(yǔ)言在二語(yǔ)心理詞匯中的表征，并且整體儲(chǔ)存在高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心理詞匯中比在低水平學(xué)習(xí)者的心理詞匯中更容易獲得。 作者選取42個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大一新生（低水平組）以及39個(gè)一年級(jí)和二年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生（高水平組）兩組受試，受試先后進(jìn)

3、行了反應(yīng)時(shí)測(cè)試和二語(yǔ)詞頻檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。在反應(yīng)時(shí)測(cè)試中，24個(gè)含有“of”的雙詞公式化語(yǔ)言分別被任意地鑲嵌在24個(gè)獨(dú)立的單句中，受試的任務(wù)是在事先設(shè)置好的電腦前聽(tīng)取這24個(gè)“of”并做出反應(yīng)，電腦自動(dòng)記錄下從句子開(kāi)始到受試按鍵的時(shí)間。受試對(duì)“of”的反應(yīng)時(shí)則是這段時(shí)間減去從句子開(kāi)始到錄音中開(kāi)始讀“of”的時(shí)間。而從句子開(kāi)始到“of”起始音的時(shí)間是利用Praat4304語(yǔ)音分析軟件得到的。 研究者基于Sosa和MacFarlane（20

4、02）實(shí)驗(yàn)中的一語(yǔ)詞頻分組分別在兩組受試的“of”反應(yīng)時(shí)中進(jìn)行了單因素方差檢驗(yàn)，結(jié)果表明，在兩組受試中，高頻組的平均反應(yīng)時(shí)顯著高于低頻和較高頻組，而高頻組和較低頻組之間不存在顯著意義，但基于二語(yǔ)詞頻檢測(cè)結(jié)果把“because of”放在高頻組再進(jìn)行t檢驗(yàn)時(shí)存在顯著差異。假設(shè)一基本得到了證實(shí)。同時(shí)，作者在四個(gè)頻率組中分別對(duì)兩組高低水平受試的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果是雖然高水平組受試在四個(gè)頻率組的平均反應(yīng)時(shí)分別略高于低水平組的受試，但不存在顯