英漢同傳中的語篇理解——源語主位功能研究.pdf

1、本論文以釋意學派口譯理論為框架，利用系統(tǒng)功能語言學理論中的主位述位結構（Theme and Rheme）和篇章格律（Periodicity）為分析工具，研究英漢同聲傳譯中的語篇式理解方式以及源語主位在理解中的作用和譯語中的處理方式。研究方法上沿用司徒羅賓（Robin Setton）（1999）所提倡的多元定性研究路線，既包括理論探討，也包括實證分析。
　　巴黎釋意學派關于口譯語篇式理解方式的學說對英漢同聲傳譯實踐和教學有著極其重要

2、的影響。在論文中，結合現(xiàn)實觀察、口譯理論和翻譯學理論分析，作者認同這一學派關于同聲傳譯與交替?zhèn)髯g的基礎皆為口譯員特有的語篇式理解這一觀點。但是如何證實和解釋同傳譯員在線性推進式工作模式下對源語進行語篇式理解仍是很多學者關注和努力解答的問題。于是，作者將研究的焦點確定為英漢同聲傳譯的源語理解方式，希望能通過對英漢語言組合同傳譯員表現(xiàn)的分析闡釋和佐證釋意學派這一重要理論。
　　在對與同傳理解相關的口譯研究范式、方法和結論，尤其是認知心

3、理學范式進行批判性分析之后，作者選擇進行一項以口譯產品為對象的描述性口譯基礎研究。在這一研究領域，切爾諾夫（Ghelly V.Chernov）（2011）等學者對于同傳理解方式問題的研究焦點和結論各異。對于相關文獻的梳理使作者進一步將研究對象具體化為源語主位結構在英漢同傳源語理解中的功能。在現(xiàn)實觀察、理論推導和文獻綜述的基礎上，作者圍繞英漢同聲傳譯源語理解方式與源語主位處理提出了一個研究問題及兩個子問題。
　　針對研究問題的性質，

4、作者分別選用了現(xiàn)場觀察、準實驗、問卷調查和語料描述分析相結合的多方位舉證方法進行研究。作者設計了兩項互相關聯(lián)的實證研究。在第一項研究中，作者從一場會議中采集專業(yè)口譯員在真實工作環(huán)境中的英漢同傳錄音。通過對節(jié)選語料進行對比分析，初步確認在文獻綜述和理論推導中做出的基本研究假設和判斷，并結合語言學理論對語料進行描述和歸納，解析研究問題。此項研究發(fā)現(xiàn)英漢同傳譯員的譯語特征體現(xiàn)出其對源語的語篇式理解，而源語主位是影響英漢同聲傳譯源語理解和譯語連

5、貫性的關鍵因素。使用篇章格律分析譯員在現(xiàn)場口譯中的主位失誤和自我監(jiān)控與修正實例也可以從另一個側面展現(xiàn)出其對源語的語篇理解方式。另外，譯員對于源語主位的處理也呈現(xiàn)出類型化的特征，作者運用語言學理論和英漢對比理論對這些特征進行了總結和解釋。
　　為進一步證實和補充現(xiàn)場語料觀察的結論，并探究源語主位處理和源語語速及口譯經驗的關系，作者還進行了一項準實驗。準實驗比較了專家譯員在類型、主題相似但源語輸入速度不同的英漢同傳任務中表現(xiàn)的異同。數(shù)

6、據(jù)和語料分析發(fā)現(xiàn)，英漢同傳譯員對源語主位信息的把握體現(xiàn)出篇章式理解特征；源語主位是影響英漢同聲傳譯源語理解和譯語連貫性的關鍵因素，而且這一點不受源語速度影響。但是譯員對于源語主位處理的深度和廣度與源語輸入速度有關。作者還對比了專家譯員與初學同傳的學員完成適當難度的同一英漢同傳任務時表現(xiàn)的異同。實驗結果顯示，英漢同聲傳譯的源語理解方式與同傳譯員經驗無關。經過交傳訓練、初學同傳的學員在實驗中也能夠實現(xiàn)源語語義結構的保留和譯語的連貫性。但是結

7、果也顯示源語主位在譯語中的處理深度和方式與實驗對象的口譯經驗有關。研究還發(fā)現(xiàn)譯員在主位上的失誤更多與其源語理解方式和口譯策略運用相關；而學員的主位信息失誤在體現(xiàn)出其對源語語篇節(jié)奏反應的同時，也表現(xiàn)出百科知識和認知資源的匱乏。在真實語料分析和準實驗結果討論中，作者也對英漢同傳譯員和學員的主位處理方式進行了詳盡的歸類和分析，對切爾諾夫研究中的源語主位處理方式結論做出了補充，同時還發(fā)現(xiàn)譯語總體得分與源語“主位化”處理程度有關。
　　本研