日語教學法——直接法和翻譯法的比較研究.pdf

1、從古代到中世紀以來一直使用的翻譯教學法，從羅馬時代開始，就應用于拉丁語和希臘語的教育當中了。首先，要求學習者把所要學的外國語的語法規(guī)則、詞形變化等記住，然后把外國語的句子翻譯成母語，再根據(jù)翻譯成母語的句子去理解外國語內(nèi)容，并把在文中出現(xiàn)的詞匯記住。這是傳統(tǒng)的翻譯教學指導方法。因為是以讀寫訓練為中心，不重視口頭練習、聲音方面的指導，因此在聽、說能力的培養(yǎng)是很有困難的。19世紀以后，歐洲各國之間的國際交流日益興盛，外國語教育不能適應以會話能

2、力為培養(yǎng)目的的要求，漸漸地被以口頭交流等新的教學方法所取代。這就是對忽視實際會話能力的傳統(tǒng)語法翻譯法的批判而產(chǎn)生的教學法。該教學法以幼兒學習母語的過程為模式，使用對象語，進行會話練習。根據(jù)盧梭自然主義的理論，嘗試著把幼兒學習語言的過程導入外國語教育中去。為了把外國語的聲音和概念直接聯(lián)系在一起，在教室里只能使用所學的外國語，排斥用學習者的母語進行解釋、翻譯。這種方法對后來的直接法系統(tǒng)的各種理論產(chǎn)生了很大的影響。 在外國語教學中，只

3、使用對象語的指導方法，是為了適應對傳統(tǒng)的語法翻譯法的反叛和會話能力提高的時代要求，19世紀開始到20世紀初，開發(fā)了重視音聲教育，不作翻譯，不作系統(tǒng)介紹語法；基本上與幼兒學習母語相同，用自然主義方法把音聲學、心理學等引入教學中；重視發(fā)音，導入發(fā)音記號；新詞采用實物、畫、場景等各種手段和方法進行教學。這種方法叫做直接法。存當今的日語教學中，仍然是一種有力的教學方法之一。尤其是在學習者的母語各自不同而很難使用媒介語的留學生、就學生的教學當中，