高中英語閱讀教學(xué)中語法翻譯法和交際教學(xué)法結(jié)合的必要性.pdf

1、在過去的三十年里，中國的英語教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)了穩(wěn)步提升。然而，許多學(xué)校的英語教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意，且無法滿足我國政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的四項基本能力中最重要的一項，因而也是英語教師花最多時間訓(xùn)練且最關(guān)注的一項。
　　自語法翻譯法和交際教學(xué)法在國外興起后，這兩種教學(xué)法就不斷地在中國被介紹，研究和推廣。為使兩種教學(xué)法更好的為教學(xué)服務(wù)，國內(nèi)外已有大量學(xué)者就兩種教學(xué)法的結(jié)合做了研究。然而，眾多針對結(jié)合兩種教學(xué)法的研究都集

2、中在整個英語學(xué)習(xí)方面。相比較而言，具體到閱讀教學(xué)的研究很少，尤其是實證研究，數(shù)量有限。在英語閱讀中用交際法和語法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，它具有語法翻譯法和交際教學(xué)法的優(yōu)勢且同時克服了這兩種教學(xué)法的不足之處。因此，在當(dāng)前我國高中生閱讀教學(xué)面臨難題和運用多種教學(xué)法教學(xué)的實證研究還不充分的情況下，有必要開展多種教學(xué)法相結(jié)合在高中英語閱讀教學(xué)中的實證研究。
　　在閱讀教學(xué)中，無論是傳統(tǒng)的語法翻譯法還是交際教學(xué)法都曾發(fā)揮了重要作用。但是，任何一種教

3、學(xué)法都有其優(yōu)勢和弱點，為了提高教學(xué)法的有效性，可采用多種教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法，取其長處，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實效性。在比較了交際語言教學(xué)法和語法翻譯法的優(yōu)缺點之后，筆者認(rèn)為兩種教學(xué)結(jié)合便能到達(dá)提高英語閱讀能力。因此在英語閱讀教學(xué)中，作者嘗試將兩種教學(xué)法融合在課堂中，以提高學(xué)生的閱讀能力。
　　為了找出交際法和語法翻譯法的結(jié)合使用是否能有效提高學(xué)生的閱讀能力，本文作者在進(jìn)行了在四川宏德中學(xué)進(jìn)行了為期4個月的試驗研究。在試驗中，控制班將

4、采用語法翻譯法教學(xué)，實驗班將采用語法翻譯法和交際教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法教學(xué)，經(jīng)過（試驗期）教學(xué)過程，通過測試方法，比較兩班教學(xué)效果。
　　本文由六個章節(jié)組成；第一章主要解釋了為什么閱讀比其他三種語言技能（聽，說，寫）更重要，及在閱讀教學(xué)中只采用語法翻譯法或交際教學(xué)法存在的問題以及本研究的意義。第二章陳述語法翻譯法和交際教學(xué)法的相關(guān)理論及國內(nèi)外對這兩種教學(xué)法方面的相關(guān)研究及四種英語閱讀教學(xué)模式。第三章綜合陳述了運用這兩種方法的重要性和

5、必要性及在試驗教學(xué)中各個階段的具體的實施方法。第四章陳述了實驗實施的具體程序、步驟、方法及試驗教學(xué)的階段。在教學(xué)實驗進(jìn)行之前，對兩個班級上個學(xué)期期末考試成績進(jìn)行了簡單分析并對兩個班級進(jìn)行了閱讀前測，目的是確定實驗班與控制板的綜合英語水平及英語閱讀水平是否處在同一水平線上，以保證實驗數(shù)據(jù)具有可比性。實驗結(jié)束之后，對兩個班級學(xué)生又進(jìn)行了后測和有關(guān)閱讀興趣問卷調(diào)查。通過實驗中的測試和問卷及對比等方法，探索語法翻譯法和交際教學(xué)法的結(jié)合能否提高學(xué)