任務(wù)型語言教學(xué)對高職非英語專業(yè)學(xué)生英語口語主動性的影響.pdf

1、隨著全球化的加速，英語口語的實用性也越來越重要。然而，目前大部分高職非英語專業(yè)學(xué)生并不能進行日常口語交流，英語口語教學(xué)展開也不順利。多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生英語口語不佳和口語教學(xué)不良有很多原因，學(xué)生對英語口語活動缺乏主動性是關(guān)鍵問題之一。
　　 任務(wù)型語言教學(xué)(Task-Based Language Teaching)是目前國際上外語教學(xué)界廣泛采用的一種語言教學(xué)思路，從20世紀80年代逐漸形成和發(fā)展起來。英籍印度語言學(xué)家Pr

2、abhu于1983年首次提出“Task-Based Approach”，是最早進行任務(wù)型第二外語教學(xué)實踐的學(xué)者之一。
　　 任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，將學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷和知識視域融入課程，根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計一系列教育任務(wù)，讓學(xué)生通過用英語做事情以達到學(xué)習(xí)目標。任務(wù)教學(xué)法在具體的實施過程中結(jié)合小組學(xué)習(xí)，所營造的環(huán)境和氛圍有助于學(xué)生放松并順利完成交際。其核心思想是“以人為本”，強調(diào)“在做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，方便日后運用

3、到實際日常生活中去。
　　 本研究試圖運用任務(wù)型語言教學(xué)改善高職非英語專業(yè)學(xué)生口語主動性現(xiàn)狀，從而進一步促進他們的口語能力的發(fā)展，達到《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》所規(guī)定的教學(xué)目標，滿足社會對高級專業(yè)人才的英語需求。
　　 因此，論文著重研究的問題是:
　　 1.任務(wù)型語言教學(xué)對提高高職非英語專業(yè)學(xué)生英語口語主動性有何種程度的幫助？
　　 2.在任務(wù)型語言教學(xué)中，哪些因素對于提高學(xué)生英語口語主動性發(fā)

4、揮了比較重要的作用？
　　 研究對象是作者所任教的班級，采用定性分析和定量分析相結(jié)合的研究方法，通過問卷調(diào)查和訪談的前后對比收集數(shù)據(jù)。具體實施過程是:分別在實驗前和實驗后進行問卷調(diào)查，收集學(xué)生英語口語主動性情況的數(shù)據(jù);運用任務(wù)型語言教學(xué)進行具體教學(xué)實驗;最后進行學(xué)生訪談，進一步獲取任務(wù)型語言教學(xué)后的學(xué)生英語口語主動性情況。
　　 為時一個學(xué)期的研究表明:
　　 1.任務(wù)型語言教學(xué)確實有助于提高高職非英語專業(yè)學(xué)生英