論中國(guó)理科大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略.pdf

1、在過(guò)去20多年中，語(yǔ)言教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。研究重點(diǎn)已經(jīng)從“怎樣教”轉(zhuǎn)移到了“怎樣學(xué)”，從“教師”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)生”。這意味著語(yǔ)言學(xué)習(xí)者成為語(yǔ)言教學(xué)的中心。而對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有許多因素影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)，諸如性別、個(gè)人背景、動(dòng)機(jī)、年齡和學(xué)習(xí)策略等等。在這些因素中，學(xué)習(xí)策略成為當(dāng)前外語(yǔ)研究的熱點(diǎn)話題之一，許多研究者對(duì)其做了大量的研究。然而，有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究相對(duì)而言起步較晚。詞匯學(xué)習(xí)策略的研究往往涉及個(gè)別或少量的策略，很少研究把它們作為一個(gè)

2、整體。許多中國(guó)研究者在探回教學(xué)方面也做出了貢獻(xiàn)。基于國(guó)內(nèi)外的研究成果，作者在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略方面做了探索性的調(diào)查。 本研究調(diào)查了部分中國(guó)普通高校理科生使用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的總體情況、具體的英語(yǔ)詞匯記憶策略、普通高校理科生和重點(diǎn)、師范及普通三類高校綜合來(lái)看的文理生在英語(yǔ)詞匯記憶策略使用上的不同以及成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者及普通高校理科生在學(xué)習(xí)策略上的差異。其目的就是證明普通高校理科生和重點(diǎn)、師范及普通三類高校綜合來(lái)看的文理生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略上是否

3、差異很大，并為以后研究詞匯及教學(xué)提供一些啟示。參加本文調(diào)查的主體是山東建筑工程學(xué)院二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的149名學(xué)生。本研究除了使用課堂觀察及訪談外，還采用了一份問(wèn)卷調(diào)查。此問(wèn)卷是由范玲(2002)參考Gu and Johnson(1996)的問(wèn)卷改編而成。問(wèn)卷由三部分組成，即：?jiǎn)柧硪蠹皞€(gè)人資料、對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及詞匯學(xué)習(xí)策略。該問(wèn)卷詳細(xì)調(diào)查了在元認(rèn)知、認(rèn)知以及情感/社交三個(gè)層次上使用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的情況。調(diào)查結(jié)果借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件

4、，運(yùn)用描述分析統(tǒng)計(jì)手段。 結(jié)果概述如下：(1) 大多數(shù)調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是一種單調(diào)、乏味無(wú)創(chuàng)造性的機(jī)械活動(dòng)，從中感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感；(2) 他們使用包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社交/情感在內(nèi)的多種詞匯學(xué)習(xí)策略，其中認(rèn)知策略的使用最頻繁；(3) 他們常采用傳統(tǒng)、簡(jiǎn)單便利、省時(shí)省力的記憶策略，其中讀寫重復(fù)、重復(fù)書寫、口頭重復(fù)是學(xué)生最常用的記憶策略，其它較常用的還有：語(yǔ)義聯(lián)想、內(nèi)心意像和形態(tài)意像：(4) 普通高校理科生與范玲所調(diào)查的