地方性院校大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究.pdf

1、　　本文通過對地方性院校大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念及策略使用情況的調(diào)查，就地方性院校大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)提出了以下四個(gè)具體問題：(1)對詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？(2)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況如何？(3)哪種詞匯學(xué)習(xí)策略使用最多，哪種最少，原因?yàn)楹危?4)性別和專業(yè)的差別是否會對詞匯學(xué)習(xí)策略的使用造成影響？
　　本文運(yùn)用調(diào)查問卷和訪談，對450名來自江西省贛州市三所高校的大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。研究的數(shù)據(jù)使用社會學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11

2、.5進(jìn)行處理。進(jìn)而探討了地方院校大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況，以及不同學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況的差異。
　　調(diào)查結(jié)果基本回答了筆者所提出的問題：第一，這些地方性院校大學(xué)生普遍認(rèn)為詞匯要在用中習(xí)得；第二，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程能夠自我管理和調(diào)節(jié)的元認(rèn)知策略只有少數(shù)被經(jīng)常采用；需要處理新單詞的認(rèn)知策略被頻繁地使用，但起到復(fù)習(xí)和練習(xí)作用的強(qiáng)化和試用策略卻未能得到重視；需要用英語交流的交際策略很少被使用；而控制自身

3、情緒的情感策略更多地被運(yùn)用；第三，地方性院校大學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)使用認(rèn)知策略的頻率相對最高，其次是元認(rèn)知策略，(均值都超過3)，而使用社會/情感策略的頻率相對較低。具體地說，在所有的策略中，查字典和上下文猜測是最常用的策略，而社會策略是最少采用的。第四，不同的學(xué)習(xí)者之間存在顯著差異。女生詞匯學(xué)習(xí)策略使用頻率高于男生；文科生詞匯學(xué)習(xí)策略使用頻率高于理科生；英語專業(yè)一年級學(xué)生比非英語專業(yè)一年級學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略使用頻率高，尤其在生詞的首次處理方

4、面的差異最為明顯。
　　本次調(diào)查結(jié)果對詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)均具有一定的借鑒和啟示作用。對詞匯教學(xué)而言，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生間的異同，了解學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生跨越語言學(xué)習(xí)上的溝壑；同時(shí)，教師不僅應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中的重要性，而且應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行培訓(xùn)以輔助日常的英語學(xué)習(xí)，尤其是詞匯學(xué)習(xí)；對詞匯學(xué)習(xí)而言，學(xué)生應(yīng)主動、有意識地采用一系列詞匯學(xué)習(xí)策略，這不僅能夠使他們的學(xué)習(xí)方法更靈活多樣，而且對詞匯記憶的效果大有幫助，從