目標(biāo)設(shè)置理論的實驗研究——以任務(wù)復(fù)雜性為調(diào)節(jié)變量.pdf

1、目標(biāo)設(shè)置理論是激勵過程理論中重要的內(nèi)容之一，在不同的任務(wù)過程中，不同屬性的目標(biāo)對于個體解決問題的效果不盡相同，如何在不同的任務(wù)情景中設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，以激發(fā)個體最佳的動機水平，不斷提升個體績效，是目標(biāo)設(shè)置理論提出的可操作性很強的過程激勵方法。基于國內(nèi)有關(guān)目標(biāo)設(shè)置理論的基礎(chǔ)實證研究較少，同時以不同復(fù)雜程度任務(wù)作為實驗材料的相關(guān)研究更少的現(xiàn)狀，從任務(wù)復(fù)雜性的視角對目標(biāo)設(shè)置理論進行實驗研究具有重要的理論意義和實踐價值。
　　 本研究旨在

2、探討在不同復(fù)雜程度的任務(wù)中，以目標(biāo)難度、目標(biāo)具體性和目標(biāo)可接受性為自變量，個體能力為協(xié)變量，與因變量任務(wù)成績之間的關(guān)系。研究通過220人的個體頭腦風(fēng)暴任務(wù)和啟發(fā)式問題解決任務(wù)的預(yù)實驗以及正式實驗(2×3和2×4組間實驗設(shè)計)，對目標(biāo)設(shè)置理論提出的基礎(chǔ)假設(shè)以及跨任務(wù)屬性進行驗證，最后得出的結(jié)果如下：
　　 1.在個體頭腦風(fēng)暴任務(wù)和問題解決任務(wù)成績上，不同性別和目標(biāo)難度間不存在交互作用，性別的主效應(yīng)不顯著。
　　 2.以個體

3、頭腦風(fēng)暴任務(wù)的實驗結(jié)果表明，具體的目標(biāo)比模糊的目標(biāo)更能提高個體頭腦風(fēng)暴任務(wù)的成績，個體在有具體目標(biāo)時的成績顯著高于目標(biāo)模糊組的成績。
　　 3.以個體頭腦風(fēng)暴作業(yè)為實驗材料結(jié)果表明，在控制個人能力的前提下，隨著目標(biāo)難度的提高，個體的績效將會隨之提升，即高難度目標(biāo)組的成績高于中等難度和低難度組的成績。目標(biāo)難度的主效應(yīng)顯著，且與目標(biāo)可接受性之間有交互作用。在高難度目標(biāo)下高可接受性被試的成績高于低可接受性被試的成績。同時，在高可接受性

4、的條件下，高難度的目標(biāo)組的成績高于低難度目標(biāo)組的成績。
　　 4.在啟發(fā)式問題解決任務(wù)中，以設(shè)定問題解決任務(wù)的目標(biāo)難度和任務(wù)內(nèi)部難度為自變量，以問題解決任務(wù)完成所用的移動步數(shù)、嘗試錯誤的次數(shù)以及解決時間為因變量指標(biāo)，目標(biāo)難度和任務(wù)難度對任務(wù)解決的主效應(yīng)顯著，同時二者的交互作用顯著。模糊的目標(biāo)不利于低難度任務(wù)執(zhí)行，而中等難度的目標(biāo)有利于困難任務(wù)的執(zhí)行。
　　 實驗得出的結(jié)論進一步證實了洛克等人的部分假設(shè)，即在具體目標(biāo)和高難