不同任務(wù)類型中的句法復(fù)雜性研究——以英語專業(yè)甲級口試為例.pdf

1、在過去幾十年中,許多研究從不同角度分析了句法復(fù)雜性在二語學(xué)習(xí)者筆語、口語語料中呈現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。由于筆語方面的句法復(fù)雜性研究多于口語、口語方面的研究側(cè)重點(diǎn)又各有不同,因此對口語語料的進(jìn)一步研究仍有較大空間。本文借用伍爾夫一昆特羅等對第二語言發(fā)展指標(biāo)的三個分類:流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性(包括句法復(fù)雜性和詞匯復(fù)雜性兩方面),從定量分析的角度,運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析、多重事后比較方法和非參數(shù)檢驗(yàn),分析了中國西南地區(qū)一所理

2、工科重點(diǎn)大學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生在2009年英語專業(yè)四級口試的三個任務(wù)類型(任務(wù)一:復(fù)述故事；任務(wù)二:即興講話；任務(wù)三:角色扮演)中所表現(xiàn)出來的句法復(fù)雜性特征。本研究共采用了九個句法復(fù)雜性指標(biāo),涉及單位長度、子句密度和句型三個方面,試圖回答以下兩個研究問題:(1)高、低水平組的學(xué)生表現(xiàn)出何種句法復(fù)雜性差異?(2)不同任務(wù)類型中的句法復(fù)雜性特征是什么?
　　 研究發(fā)現(xiàn):(1)絕大多數(shù)情況下,在單位長度、子句密度和句型三個方面,高分組的表

3、現(xiàn)好于低分組,但是有的句法復(fù)雜性指標(biāo)沒有顯示出統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異。以上結(jié)果表明,高水平組的學(xué)生有其自身的詞匯和水平優(yōu)勢；由于認(rèn)知資源和注意力資源有限,受試在英語專業(yè)四級口試的真實(shí)測試環(huán)境下出于求穩(wěn)的考慮,有可能過度依賴從句和回避使用某些結(jié)構(gòu),如緊縮子句；證實(shí)了被動語態(tài)在口語體中出現(xiàn)頻率低的說法,這一現(xiàn)象可能由母語遷移引起。
　　 (2)在單位長度和子句密度方面,從任務(wù)一到任務(wù)三,高、低分組除了在子句長度這一指標(biāo)上呈現(xiàn)先降后升的趨

4、勢以外,在其他指標(biāo)上都呈依次遞增,就所有指標(biāo)而言,兩兩任務(wù)之間并不全部表現(xiàn)出顯著差異:在句型方面,從任務(wù)一到任務(wù)三,高、低分組在各個指標(biāo)上基本都呈現(xiàn)出依次遞減趨勢,只有在從句這一指標(biāo)上例外,高、低分組都是先升后降,對所有指標(biāo)而言,兩兩任務(wù)之間仍然沒有全部表現(xiàn)出顯著差異。以下幾個方面可以解釋這些現(xiàn)象:在任務(wù)一復(fù)述故事的聽力原文中本來就有大量的簡單句和三個緊縮子句以及兩個被動形式,而從句在這一任務(wù)中本身就很少出現(xiàn)；準(zhǔn)備時間對高、低分組受試的

5、表現(xiàn)都有積極作用,即準(zhǔn)備時間越充分,句法復(fù)雜度越高,盡管在真實(shí)測試環(huán)境中,受試都有回避使用某些更高級結(jié)構(gòu)的傾向；不同任務(wù)需要不同復(fù)雜度的句子來表現(xiàn),由于任務(wù)二被認(rèn)作是最難、最復(fù)雜的任務(wù)類型,高、低分組受試都使用了更復(fù)雜的句子(如從句)來敘述他們的經(jīng)歷。
　　 本論文充實(shí)并拓展了句法復(fù)雜性在口語語料中的研究,同時對中國英語專業(yè)的口語教學(xué)有積極意義。
　　 以上研究發(fā)現(xiàn)對英語口語教學(xué)的啟示有:教師可以從與日常經(jīng)歷相關(guān)的相對比