不同任務類型中的句法復雜性研究——以英語專業(yè)甲級口試為例.pdf

1、在過去幾十年中,許多研究從不同角度分析了句法復雜性在二語學習者筆語、口語語料中呈現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。由于筆語方面的句法復雜性研究多于口語、口語方面的研究側(cè)重點又各有不同,因此對口語語料的進一步研究仍有較大空間。本文借用伍爾夫一昆特羅等對第二語言發(fā)展指標的三個分類:流利性、準確性和復雜性(包括句法復雜性和詞匯復雜性兩方面),從定量分析的角度,運用描述性統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗、單因素方差分析、多重事后比較方法和非參數(shù)檢驗,分析了中國西南地區(qū)一所理

2、工科重點大學的英語專業(yè)學生在2009年英語專業(yè)四級口試的三個任務類型(任務一:復述故事；任務二:即興講話；任務三:角色扮演)中所表現(xiàn)出來的句法復雜性特征。本研究共采用了九個句法復雜性指標,涉及單位長度、子句密度和句型三個方面,試圖回答以下兩個研究問題:(1)高、低水平組的學生表現(xiàn)出何種句法復雜性差異?(2)不同任務類型中的句法復雜性特征是什么?
　　 研究發(fā)現(xiàn):(1)絕大多數(shù)情況下,在單位長度、子句密度和句型三個方面,高分組的表

3、現(xiàn)好于低分組,但是有的句法復雜性指標沒有顯示出統(tǒng)計上的顯著性差異。以上結(jié)果表明,高水平組的學生有其自身的詞匯和水平優(yōu)勢；由于認知資源和注意力資源有限,受試在英語專業(yè)四級口試的真實測試環(huán)境下出于求穩(wěn)的考慮,有可能過度依賴從句和回避使用某些結(jié)構(gòu),如緊縮子句；證實了被動語態(tài)在口語體中出現(xiàn)頻率低的說法,這一現(xiàn)象可能由母語遷移引起。
　　 (2)在單位長度和子句密度方面,從任務一到任務三,高、低分組除了在子句長度這一指標上呈現(xiàn)先降后升的趨

4、勢以外,在其他指標上都呈依次遞增,就所有指標而言,兩兩任務之間并不全部表現(xiàn)出顯著差異:在句型方面,從任務一到任務三,高、低分組在各個指標上基本都呈現(xiàn)出依次遞減趨勢,只有在從句這一指標上例外,高、低分組都是先升后降,對所有指標而言,兩兩任務之間仍然沒有全部表現(xiàn)出顯著差異。以下幾個方面可以解釋這些現(xiàn)象:在任務一復述故事的聽力原文中本來就有大量的簡單句和三個緊縮子句以及兩個被動形式,而從句在這一任務中本身就很少出現(xiàn)；準備時間對高、低分組受試的

5、表現(xiàn)都有積極作用,即準備時間越充分,句法復雜度越高,盡管在真實測試環(huán)境中,受試都有回避使用某些更高級結(jié)構(gòu)的傾向；不同任務需要不同復雜度的句子來表現(xiàn),由于任務二被認作是最難、最復雜的任務類型,高、低分組受試都使用了更復雜的句子(如從句)來敘述他們的經(jīng)歷。
　　 本論文充實并拓展了句法復雜性在口語語料中的研究,同時對中國英語專業(yè)的口語教學有積極意義。
　　 以上研究發(fā)現(xiàn)對英語口語教學的啟示有:教師可以從與日常經(jīng)歷相關的相對比