聽力障礙兒童篇章閱讀的眼動特征_20946.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文論文題目：聽力障礙兒童篇章閱讀的眼動特征研究生：邢丹指導(dǎo)教師：韓玉昌教授學(xué)科專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)年級：2002級遼寧師范大學(xué)研究宅部聽力障礙兒童篇章閱讀的眼動特征第一部分前言1、聽力障礙兒童篇章閱讀研究的理論概述11聽力障礙兒童概述聽覺障礙是指由于各種原岡導(dǎo)致般耳聽力喪失或聽力減退，以致聽不到或聽不清周圍的聲音，也稱聽力殘疾uJ。我國參照國際標(biāo)準(zhǔn)制定了中國聽覺障礙標(biāo)準(zhǔn)，把昕覺障礙分為聾和重聽兩類四級。聽力障礙兒

2、童與正常兒童差異主要體現(xiàn)在智力、視覺記憶、認(rèn)知等方面。在智力上，國內(nèi)對聽力障礙兒童的智力研究多采用瑞文標(biāo)準(zhǔn)測驗。對于聾童與正常兒童的智力水平，國內(nèi)研究普遍認(rèn)為聽力障礙兒童的智力水平要比城市正常兒童智力水平低。但是，在具體著異上說法不一，人多數(shù)研究表明“聾童的智力發(fā)展水平比城市正常兒童相著23個年齡段”t2113l。也有人認(rèn)為“聾啞兒童的智力水平要比城市正常兒童的智力低3至4個年齡段””J。在認(rèn)知方式上，聽力障礙兒童與正常兒童在場依存性一

3、獨立性認(rèn)知方式發(fā)展上存在非常明顯的差異，正常兒童更傾向于場獨立性pl。雖然聽覺障礙兒童因為留有的殘余聽力和聽力補(bǔ)償情況不同，而有很大差別，但是總的來說，他們對客觀事物的反映儀限于事物的光學(xué)特征，缺少事物固有的聲音特征，顯得不完整、不全面，而且，聽力障礙兒童的視覺形象離開聲音的組織串聯(lián)作用，也顯得互無聯(lián)系，缺少條理。視覺成為聽力障礙兒童的主要認(rèn)知方式。12聽力障礙兒童的言語發(fā)展研究人的昕覺與言語發(fā)展之間有很大的關(guān)聯(lián)。聽力障礙是影響語音和語

4、言發(fā)展的一個普遍問題。很高比例的語音語言遲滯兒童表現(xiàn)山聽力障礙。由于聽力的喪失，具有聽力障礙的兒童一般具有語言遲滯現(xiàn)象。有調(diào)查表明，在91名語言遲滯者中大約有25人是聽力障礙兒童，占274％。具有不同程度的聽力缺失的兒童其語言發(fā)展不同。單側(cè)聽力缺失(Unilateralhearingloss)，沒有語音問題：輕微的雙側(cè)聽力缺失(Mildbilateralhearingloss)，雖然發(fā)展遲緩，但是語言可以得到足夠的發(fā)展；中等(Moder

5、ate)到嚴(yán)重(profound)的雙邊聽力缺失。一定會出現(xiàn)語言問題；由耳炎(otitis)媒介引起的聽力缺失，可能出現(xiàn)語言遲緩9J。耳聾對兒童的言語發(fā)展有著很大的影響，早期聽力喪失引起的言語能力缺陷，會進(jìn)一步影響思維、記憶、感覺一運動整合等能力，使其智能結(jié)構(gòu)以非言語為主J。聽力障礙兒童在社會成熟、情緒成熟、自信和個人主動性上存在缺失，同時具有身體攻擊傾向”J。具有聽力障礙的個體的語音(phonological)加工技巧不正常。但是這并