大學生自我調(diào)節(jié)學習能力及其相關(guān)心理因素研究.pdf

1、自我調(diào)節(jié)學習理論主要是社會認知學派的學者們提出的，國外對此的研究有很多，但國內(nèi)的研究還比較有限。本研究主要探討以下四個問題：一、翻譯修訂的成就目標定向問卷、學業(yè)自我效能感問卷、自我調(diào)節(jié)學習能力問卷的信效度如何；二、探討成就目標定向、學業(yè)自我效能感對自我調(diào)節(jié)學習能力和學習堅持性的影響；三、自我調(diào)節(jié)學習能力是否存在著年級和性別的差異；四、探討自我調(diào)節(jié)學習能力與學習堅持性的關(guān)系。經(jīng)過問卷的探索性因素分析、驗證性因素分析、多元方差分析以及多元回

2、歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型，主要研究成果如下： 1．翻譯、修訂的自我調(diào)節(jié)學習能力問卷、成就目標定向問卷、學業(yè)自我效能感問卷具有良好的信效度，適合國內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的測量。修訂的學習堅持性問卷有良好的信效度。 2．自我調(diào)節(jié)學習能力存在著年級差異，但在性別上沒有顯著的差異。 3．學業(yè)自我效能感對自我調(diào)節(jié)學習有顯著的正向預測作用，對自我調(diào)節(jié)學習能力的獨立解釋力最高。 4．成就目標定向?qū)ψ晕艺{(diào)節(jié)學習具有一定的預測作用。成績接

3、近目標定向、掌握目標定向?qū)ψ晕艺{(diào)節(jié)學習能力均有顯著的正向預測作用，成績回避目標定向?qū)ψ晕艺{(diào)節(jié)學習能力具有負向預測作用，但在控制人口學變量后預測作用不顯著。 5．學習堅持性具有年級差異，沒有顯著的性別差異。學業(yè)自我效能感、成績接近定向、掌握目標定向?qū)W習堅持性均有顯著的正向預測作用：成績回避定向?qū)W習堅持性有顯著的負向預測作用。 6．自我調(diào)節(jié)學習能力對學習堅持性有顯著的預測作用，自我調(diào)節(jié)學習能力越高，學習的堅持性程度也越強