小學(xué)歌唱教學(xué)對(duì)高師聲樂教育的啟示——以青島市南區(qū)小學(xué)歌唱教學(xué)為例_4055.pdf

1、2001年，在國務(wù)院的直接倡導(dǎo)下，教育部進(jìn)行了對(duì)基礎(chǔ)教育的全面改革。隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育在過去的十年里發(fā)生了巨大的變化。受到社會(huì)普遍關(guān)注的音樂學(xué)科，集中體現(xiàn)了美育的教學(xué)理念。歌唱教學(xué)是義務(wù)教育階段音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)策略都向著人文性、審美性和實(shí)踐性方向發(fā)展，力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正把課堂還給學(xué)生。如今，音樂課大多以綜合課的形式出現(xiàn)，課堂容量得到極大地?cái)U(kuò)充，要求學(xué)生在體驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)

2、知識(shí)；對(duì)于歌唱的要求也從單一的唱會(huì)、唱準(zhǔn)逐步上升為對(duì)歌唱美感的一種追求；各學(xué)?！叭龍F(tuán)兩類”建設(shè)的不斷推進(jìn)，提升了第二課堂的歌唱教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；國家對(duì)于基礎(chǔ)教育階段音樂課的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)也從過去單一的知識(shí)考查向?qū)W生整體藝術(shù)素養(yǎng)的考查過度，這都對(duì)一線教育師資提出了更高的要求，也是對(duì)如今師范教育的挑戰(zhàn)。
　　高等師范院校是培育教師的搖籃，一線音樂師資的好壞極大程度取決于高師音樂教育的水平。歌唱作為音樂教師的必備技能一直得到廣泛關(guān)注，高師聲樂教育

3、的重要性越發(fā)凸顯?，F(xiàn)如今，高師聲樂教育模式基本是傳統(tǒng)專業(yè)音樂院校的延續(xù)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“師范性”，同時(shí)針對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)形式進(jìn)行了有益的調(diào)整，但仍有不到之處。
　　本文共分緒論、三個(gè)章節(jié)、結(jié)語六個(gè)部分。
　　緒論主要基于目前的教育現(xiàn)實(shí)和筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷論述了本次論文的選題意義和目的。同時(shí)依據(jù)筆者的調(diào)查和整理，總結(jié)了關(guān)于這一課題國內(nèi)的研究現(xiàn)狀。另外，緒論部分的最后也論述了筆者本篇論文的創(chuàng)新點(diǎn)。
　　最先陳述的是小學(xué)歌唱

4、教學(xué)現(xiàn)狀。筆者用了較長(zhǎng)的篇幅，以開展音樂教學(xué)工作并取得一定成效的青島市南區(qū)為例，較全面的對(duì)目前整個(gè)小學(xué)歌唱教學(xué)情況進(jìn)行論述，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教學(xué)理念介紹、近年來信息技術(shù)與小學(xué)歌唱教學(xué)的融合情況以及第一、第二課堂的合唱教學(xué)等多方面內(nèi)容。論述覆蓋面廣，輔以具體實(shí)例和教學(xué)案例，具有一定的說服力。
　　接下來對(duì)當(dāng)今的高師聲樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。聲樂教育是一個(gè)寬泛的概念，它不僅僅包含著聲樂教學(xué)，也包含了其他理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這一章首先

5、從聲樂課開設(shè)的意義和聲樂課教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段目標(biāo)幾個(gè)方面簡(jiǎn)要論述了高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀；其次也列舉了主修聲樂的學(xué)生本科期間的其他必修課程。讓讀者能夠?qū)δ壳暗母邘熉晿方虒W(xué)有一個(gè)宏觀的概念。
　　第三章是筆者論述的重點(diǎn)章節(jié)，也是本文的主體，主要談的是基于高師聲樂教育和小學(xué)歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀給我們的啟示。教育既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)，因此筆者在第三章論述的是對(duì)高師聲樂教育的啟示，包含對(duì)于高師課程的調(diào)整和大學(xué)教師的適應(yīng)性發(fā)展兩個(gè)大方