人際記憶的內(nèi)容與偏好-以大學(xué)生為例.pdf

1、19世紀(jì)90年代開始,人際記憶的研究在一個大學(xué)的實驗室中開始了。在隨后的研究中,研究者采用實驗室、口頭描述、計算機(jī)操作等方法對人際記憶進(jìn)行了研究,也取得了一定的成就,推動心理學(xué)研究的發(fā)展進(jìn)步。
　　 然而,對于普通大眾的人際記憶的內(nèi)容的探討卻是相當(dāng)匱乏。在目前中國急劇轉(zhuǎn)型的時期,中國人的溝通交流平臺的拓寬以及人與人之間交往方式的變化,使得人們對某些關(guān)系產(chǎn)生困惑,甚至影響人們的心理健康。在此背景之下,我們探討人際記憶的內(nèi)容和偏好是

2、有很大意義的,可以幫我們認(rèn)清楚我們的關(guān)系問題的根源何在,我們又應(yīng)該如何去解決。圍繞這一目標(biāo),我們以大學(xué)生為例進(jìn)行了如下的兩個研究:
　　 研究一,采用縱向研究的方法獲得兩次測量數(shù)據(jù),然后運用內(nèi)容分析法將每一位被試的作品進(jìn)行歸類統(tǒng)計整理,考察被試前后兩次的記憶內(nèi)容和偏好是否一致。有32位大學(xué)生被試參加了實驗,發(fā)現(xiàn),被試對重要他人具有特質(zhì)記憶的偏好,對次重要他人和無關(guān)他人具有行為記憶的偏好。而情感的記憶在人際記憶中起到了連通的作用,

3、我們暫且認(rèn)為情感內(nèi)容在人際記憶中以網(wǎng)絡(luò)式進(jìn)行編碼。
　　 研究二,在研究一結(jié)果的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有的理論,在研究一的結(jié)果中提取實驗材料,編寫成E-prime程序,進(jìn)一步來探討被試對四種人際信息詞的記憶偏好。在反應(yīng)時的測量上,發(fā)現(xiàn)材料類型效應(yīng)不顯著,學(xué)習(xí)次數(shù)效應(yīng)極其顯著,即隨著學(xué)習(xí)次數(shù)的增加,反應(yīng)時逐漸變短；材料類型和學(xué)習(xí)次數(shù)之間的交互作用極其顯著,即外貌詞:未學(xué)習(xí)詞語的反應(yīng)時與學(xué)習(xí)一次、學(xué)習(xí)兩次的反應(yīng)時之間沒有顯著差異,學(xué)習(xí)一次的

4、反應(yīng)時顯著大于學(xué)習(xí)兩次的反應(yīng)時；行為詞:未學(xué)習(xí)的詞語顯著大于學(xué)習(xí)一次、學(xué)習(xí)兩次的詞語,學(xué)習(xí)一次的反應(yīng)時與學(xué)習(xí)兩次的反應(yīng)時沒有顯著差異；特質(zhì)詞和情感詞均隨著學(xué)習(xí)次數(shù)的增加,反應(yīng)時也逐漸變短。在反應(yīng)準(zhǔn)確率的測量上,材料類型的效應(yīng)極其顯著,即特質(zhì)詞的準(zhǔn)確率最高,行為詞次之;學(xué)習(xí)次數(shù)的效應(yīng)極其顯著,即隨著學(xué)習(xí)次數(shù)的增加,反應(yīng)準(zhǔn)確率逐漸增加；材料類型與學(xué)習(xí)次數(shù)之間的交互作用極其顯著,即外貌詞與行為詞:學(xué)習(xí)一次顯著大于學(xué)習(xí)兩次的反應(yīng)準(zhǔn)確率,特質(zhì)詞與