護(hù)理本科生共情培訓(xùn)效果及對(duì)其臨床溝通能力的影響.pdf

1、目的:了解護(hù)理本科生的一般共情能力、臨床共情能力以及臨床溝通能力的現(xiàn)狀，探討共情培訓(xùn)課程對(duì)護(hù)理本科生一般共情能力、臨床共情能力以及臨床溝通能力的影響。
　　方法:
　　(1)采用整群抽樣的方法對(duì)2009級(jí)70名護(hù)理本科生進(jìn)行一般資料、一般共情能力、臨床共情能力以及臨床溝通能力的問(wèn)卷調(diào)查。
　　(2)采用隨機(jī)分組的方法將70名護(hù)理本科生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期8周的共情培訓(xùn)課程，對(duì)照組不進(jìn)行培訓(xùn)，比較2組

2、護(hù)理本科生在干預(yù)前后的效果。
　　結(jié)果:
　　(1)70名護(hù)理本科生一般共情能力得分為(74.66±9.62)，各維度的得分均高于2.5分，臨床共情能力得分為(109.79±7.80)，臨床溝通能力得分為(82.54±7.31);
　　(2)臨床溝通能力與一般共情能力存在正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r=0.325,P=0.006;與臨床共情能力之間存在正相關(guān)，r=0.469，P=0.000;均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P＜0.01）;

3、>　　(3)2組干預(yù)前后結(jié)果顯示，干預(yù)前2組的一般共情能力、臨床共情能力、臨床溝通能力無(wú)顯著差異(均P＞0.05)，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組護(hù)理本科生一般共情能力、臨床共情能力、臨床溝通能力明顯高于對(duì)照組（均P＜0.01）。
　　(4)實(shí)驗(yàn)組護(hù)理本科生的一般共情能力、臨床共情能力、臨床溝通能力較干預(yù)前明顯提高（均P＜0.01），而對(duì)照組則沒(méi)有表現(xiàn)出差異性(均P＞0.05)。
　　(5)共情能力的提高與臨床溝通能力的提高呈正相關(guān)性(P＜0