信息技術環(huán)境下幼師物理探究式教學的研究與實踐_7859.pdf

1、單位代碼10476學號1310480038分類號G4057碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）信息技術環(huán)境下信息技術環(huán)境下幼師物理幼師物理探究式教學探究式教學的研究研究與實踐與實踐專業(yè)學位領域：現(xiàn)代教育技術專業(yè)學位類別：教育碩士申請人：屈守珍指導教師：吳忠良副教授二〇一五年四月I摘要隨著信息時代的到來，信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也給教育帶來新的契機與挑戰(zhàn)?；A教育新課程改革倡導“改變以前的教學

2、方式和學習方式從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。探究式教學在提高學生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、合作探究等方面具有重要的意義。物理與其他學科不同的是，其包含了現(xiàn)代化科學的思想、方法以及探究技能，對培養(yǎng)幼師生的科學素養(yǎng)有著十分重大的意義。然而，當前物理教學是幼兒師范學校教學活動中普遍存在的一大教學難題。幼師學生絕大多數(shù)為女生，對物理普遍缺乏興趣，且基礎較差。因此，物理教學長期以來都是幼師教學體系中較為薄弱的一個環(huán)節(jié)。如果仍然采用教師講學生聽的傳

3、統(tǒng)的教學模式，學生在課堂上的積極性肯定不高，教學過程不能順利的進行。幼師的物理教學應該從學生的實際出發(fā)，找到一種符合學校和學生實際水平的教學模式。筆者通過查閱文獻，全面了解探究教學在國內外研究的狀況，掌握心理學、教育學理論、物理學科特點和教學設計的基本原則，研究和參考了其它教師運用探究式教學模式取得的成果。通過對以上問題的研究和分析，筆者采取了調查問卷和訪談法，針對目前我校在幼師物理課方面的開展情況進行了解和分析。結合本校的實際情況，在

4、學校領導和物理教師的共同努力下，我們創(chuàng)建了信息技術環(huán)境下幼師物理探究式教學模式。我們創(chuàng)建的這種教學模式是一種將信息技術和探究教學相結合，不但強調學生自主探究能力的發(fā)展，同時還要發(fā)揮教師指揮棒作用的教學模式。為了使這種教學模式更好地為我們的教學工作服務，筆者以南陽幼兒師范學校的學生為實驗主體對象，抽選了14.8班和14.9班這兩個基本情況比較接近的班級進行對比實驗。在實驗的過程中，實驗班運用信息技術開展探究式的物理學習，而對比班級則一直沿