內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)不同階段大腦功能單側(cè)化效應(yīng)差異.pdf

1、內(nèi)隱學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的普遍現(xiàn)象，大腦功能單側(cè)化同樣是認知領(lǐng)域的一個普遍現(xiàn)象，那么內(nèi)隱學(xué)習(xí)存在單側(cè)化效應(yīng)嗎？存在怎樣的單側(cè)化效應(yīng)？已有研究認為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是絕對的單側(cè)優(yōu)勢或者兩半球的共同作用，然而，不容忽視的是，內(nèi)隱學(xué)習(xí)具有一定“特殊性”：（1）內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種意識漸進、動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程；（2）內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移組塊具有“特殊性”，轉(zhuǎn)移組塊作為一種新異刺激，能增加內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的意識程度。通過本研究的實驗，我們認為內(nèi)隱學(xué)習(xí)背景下可能存在“動態(tài)”的

2、優(yōu)勢效應(yīng)轉(zhuǎn)換，理應(yīng)區(qū)分過程和狀態(tài)，就整個內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)過程的單側(cè)化效應(yīng)而言，不能簡單純粹甚至絕對地認定為左偏側(cè)或右偏側(cè)，而是分階段地看，整個學(xué)習(xí)的過程是由各個變化的時刻狀態(tài)組成，不同時期的單側(cè)化效應(yīng)表現(xiàn)是不同的。本實驗結(jié)果表明，在整個內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了半球優(yōu)勢的轉(zhuǎn)移——先是左半球優(yōu)勢，再是右半球優(yōu)勢，最后呈現(xiàn)左半球優(yōu)勢。本研究的三個實驗考察了不同階段內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)過程中的單側(cè)化效應(yīng)，結(jié)果所展現(xiàn)的單側(cè)化效應(yīng)的動態(tài)變化，從另一角度證實了

3、內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)漸進意識觀，即意識是一個漸進、動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程(Cleeremans&Jiménez,2002)。
　　本研究將以Schmitz（2013）等人的實驗為基礎(chǔ)，實驗一將轉(zhuǎn)移組塊設(shè)置為組塊12，與Schmitz等人（2013）的研究相同，包括刺激材料的呈現(xiàn)、規(guī)則的設(shè)定也與Schmitz一致，不同的是改良了Schmitz實驗操作的按鍵方式，并以多種指標考察后期內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)量。實驗二則將轉(zhuǎn)移組塊提前至第8組塊，其余都保持不變

4、，以此考察中期內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的單側(cè)化效應(yīng)。實驗三則將前兩個實驗進行結(jié)合，考察在中期與后期均設(shè)有轉(zhuǎn)移組塊條件下的內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)單側(cè)化效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　?。?）后期內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)條件下，轉(zhuǎn)移組塊前后差值及轉(zhuǎn)移組塊與其前差值作為檢測內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)單側(cè)化指標更為敏感合理；中期內(nèi)隱學(xué)習(xí)量的單側(cè)化效應(yīng)采用練習(xí)階段首末組段反應(yīng)時差值比經(jīng)典內(nèi)隱學(xué)習(xí)量（轉(zhuǎn)移組塊與前后組段的反應(yīng)時之差）更敏感；在兩個轉(zhuǎn)移組塊條件下，靠前的轉(zhuǎn)移組塊采用經(jīng)典內(nèi)隱學(xué)習(xí)量（轉(zhuǎn)移組

5、塊與前后組段的反應(yīng)時之差）更能檢測出單側(cè)化效應(yīng)。
　?。?）中期內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)過程中，口語報告不同意識狀態(tài)，“直覺”出現(xiàn)左右視野組的顯著差異，左視野組與右視野組相比，更多地判斷為“直覺”，表明右半球更多地憑“直覺”判斷；轉(zhuǎn)移組塊增加的條件下，右視野組比左視野組更多地判斷為“記憶”，表明左半球更多地憑“記憶”判斷，意識程度上都出現(xiàn)了單側(cè)化效應(yīng)。相比于實驗1的轉(zhuǎn)移組塊設(shè)置靠后的內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)，意識程度作為單側(cè)化效應(yīng)指標在檢驗轉(zhuǎn)移組塊靠前的