協(xié)同學(xué)習(xí)平臺技術(shù)的研究——異構(gòu)消息場的整合方法.pdf

1、協(xié)同學(xué)習(xí)是在綜合了諸多教育理論、學(xué)習(xí)科學(xué)和心理理論(如全人教育,建構(gòu)主義,聯(lián)通主義,等)的基礎(chǔ)上和在教育信息化(ICT)背景下出現(xiàn)的新穎學(xué)習(xí)范式,對學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建提出了新的挑戰(zhàn)。它的核心結(jié)構(gòu)是由個體短時記憶、個體長時記憶、集體短時記憶、集體長時記憶,四個要素構(gòu)成的對等交互結(jié)構(gòu)。由此結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了信息場、意動場、知識場、情感場和價值場。這五個場相互影響,個體知識建構(gòu)正是這五個場以非確定性過程(Reciprocal)交互的結(jié)果。個體知識建構(gòu)

2、的過程同時也是集體知識構(gòu)造的過程。社會化交互影響個體知識的認(rèn)知,反過來個體認(rèn)知也影響集體文化。協(xié)同學(xué)習(xí)作為一種能夠統(tǒng)合多種教學(xué)觀的統(tǒng)一理論,在當(dāng)今步入個人移動計算的背景下來看,有著深遠(yuǎn)的意義。本研究關(guān)注于協(xié)同學(xué)習(xí)信息場的平臺技術(shù)實現(xiàn)問題。信息場是協(xié)同學(xué)習(xí)五個場中的物理場。個體內(nèi)在思維通過種種動作方式表現(xiàn)為物理符號,信息場記錄、計算、傳遞這些符號,這些符號又影響其他人的認(rèn)知過程。信息場相當(dāng)于協(xié)同學(xué)習(xí)過程中人與人交互的透明媒介。然而怎樣才能

3、在技術(shù)上實現(xiàn)信息場?有哪些基礎(chǔ)問題要解決?怎么解決?僅僅理論上可行還是有可靠的工程效率?借助現(xiàn)在的信息技術(shù)能在多大程度上實現(xiàn)信息場?怎樣實現(xiàn)非確定性交互?本研究的目的不是闡述一個特殊的協(xié)同學(xué)習(xí)信息場設(shè)計方案,而是通過探索具體問題并使之抽象化來得到一般問題,然后通過解決一般化問題來得到構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)信息場的通用平臺技術(shù)。本文第一章介紹了協(xié)同學(xué)習(xí)的元模型、心理學(xué)和技術(shù)背景、以及早期的一些開發(fā)和應(yīng)用(協(xié)同標(biāo)注和建構(gòu))。第二章闡述了協(xié)同學(xué)習(xí)信息場

4、的基本模式-消息傳遞模式的探索。基于消息傳遞模式能夠?qū)崿F(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)的交互。第三、四章闡述如何將消息技術(shù)與當(dāng)前主流的開發(fā)技術(shù)結(jié)合,從而把單系統(tǒng)的開發(fā)知識遷移到異構(gòu)多系統(tǒng)的整合開發(fā)上來,并確保足夠的工程效率。第五章闡述了協(xié)同學(xué)習(xí)信息場的并發(fā)性問題,及其相應(yīng)的計算和實現(xiàn)方法。并發(fā)性的建模和概念計算可用pi-演算(pi-Calculus),但其具體實現(xiàn)需要函數(shù)式范型(Iambda-演算)和面向語言的編程技術(shù)(DSL)。第六章闡述了協(xié)同學(xué)習(xí)平臺技術(shù)