協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)的研究——異構(gòu)消息場(chǎng)的整合方法.pdf

1、協(xié)同學(xué)習(xí)是在綜合了諸多教育理論、學(xué)習(xí)科學(xué)和心理理論(如全人教育,建構(gòu)主義,聯(lián)通主義,等)的基礎(chǔ)上和在教育信息化(ICT)背景下出現(xiàn)的新穎學(xué)習(xí)范式,對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建提出了新的挑戰(zhàn)。它的核心結(jié)構(gòu)是由個(gè)體短時(shí)記憶、個(gè)體長(zhǎng)時(shí)記憶、集體短時(shí)記憶、集體長(zhǎng)時(shí)記憶,四個(gè)要素構(gòu)成的對(duì)等交互結(jié)構(gòu)。由此結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了信息場(chǎng)、意動(dòng)場(chǎng)、知識(shí)場(chǎng)、情感場(chǎng)和價(jià)值場(chǎng)。這五個(gè)場(chǎng)相互影響,個(gè)體知識(shí)建構(gòu)正是這五個(gè)場(chǎng)以非確定性過(guò)程(Reciprocal)交互的結(jié)果。個(gè)體知識(shí)建構(gòu)

2、的過(guò)程同時(shí)也是集體知識(shí)構(gòu)造的過(guò)程。社會(huì)化交互影響個(gè)體知識(shí)的認(rèn)知,反過(guò)來(lái)個(gè)體認(rèn)知也影響集體文化。協(xié)同學(xué)習(xí)作為一種能夠統(tǒng)合多種教學(xué)觀的統(tǒng)一理論,在當(dāng)今步入個(gè)人移動(dòng)計(jì)算的背景下來(lái)看,有著深遠(yuǎn)的意義。本研究關(guān)注于協(xié)同學(xué)習(xí)信息場(chǎng)的平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。信息場(chǎng)是協(xié)同學(xué)習(xí)五個(gè)場(chǎng)中的物理場(chǎng)。個(gè)體內(nèi)在思維通過(guò)種種動(dòng)作方式表現(xiàn)為物理符號(hào),信息場(chǎng)記錄、計(jì)算、傳遞這些符號(hào),這些符號(hào)又影響其他人的認(rèn)知過(guò)程。信息場(chǎng)相當(dāng)于協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中人與人交互的透明媒介。然而怎樣才能

3、在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)信息場(chǎng)?有哪些基礎(chǔ)問(wèn)題要解決?怎么解決?僅僅理論上可行還是有可靠的工程效率?借助現(xiàn)在的信息技術(shù)能在多大程度上實(shí)現(xiàn)信息場(chǎng)?怎樣實(shí)現(xiàn)非確定性交互?本研究的目的不是闡述一個(gè)特殊的協(xié)同學(xué)習(xí)信息場(chǎng)設(shè)計(jì)方案,而是通過(guò)探索具體問(wèn)題并使之抽象化來(lái)得到一般問(wèn)題,然后通過(guò)解決一般化問(wèn)題來(lái)得到構(gòu)建協(xié)同學(xué)習(xí)信息場(chǎng)的通用平臺(tái)技術(shù)。本文第一章介紹了協(xié)同學(xué)習(xí)的元模型、心理學(xué)和技術(shù)背景、以及早期的一些開(kāi)發(fā)和應(yīng)用(協(xié)同標(biāo)注和建構(gòu))。第二章闡述了協(xié)同學(xué)習(xí)信息場(chǎng)

4、的基本模式-消息傳遞模式的探索。基于消息傳遞模式能夠?qū)崿F(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)的交互。第三、四章闡述如何將消息技術(shù)與當(dāng)前主流的開(kāi)發(fā)技術(shù)結(jié)合,從而把單系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)知識(shí)遷移到異構(gòu)多系統(tǒng)的整合開(kāi)發(fā)上來(lái),并確保足夠的工程效率。第五章闡述了協(xié)同學(xué)習(xí)信息場(chǎng)的并發(fā)性問(wèn)題,及其相應(yīng)的計(jì)算和實(shí)現(xiàn)方法。并發(fā)性的建模和概念計(jì)算可用pi-演算(pi-Calculus),但其具體實(shí)現(xiàn)需要函數(shù)式范型(Iambda-演算)和面向語(yǔ)言的編程技術(shù)(DSL)。第六章闡述了協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)