協(xié)同學習的實用研究——系統(tǒng)設計、工具開發(fā)和實踐分析.pdf

1、信息技術對學習產生了深刻的影響，為學習提供了自主性與社會合作的更多可能性。傳統(tǒng)的學習理論不能很好的解釋信息聯(lián)通環(huán)境下的信息-知識的轉化、個體-群體的交互機制、情感與文化價值對富技術狀態(tài)下的學習影響等問題。協(xié)同學習理論對學習過程中信息與知識、個體與群體的關系進行了深入辨析，提出了技術條件下的學習機制與關鍵要素，提供了一種宏觀視野(學習整體場域)下具有微觀可操作性的精巧分析框架，為有效的教學模式設計與教學環(huán)境建設提供了理論基礎。
　　

2、 根據協(xié)同學習理論，信息化教學環(huán)境應該為學習者提供有效的協(xié)同環(huán)境與工具支持。本文將對協(xié)同學習的理論做進一步的深入研究，構建協(xié)同學習理論支撐下的協(xié)同學習環(huán)境，并初步探討信息技術支持下的學習模式，通過基于協(xié)同學習環(huán)境下的教學實證研究驗證協(xié)同學習理論的可行性與有效性。
　　 具體研究思路為，以構建協(xié)同學習軟件系統(tǒng)為目標，基于已有研究成果和理論探究，通過“理論探索--技術映射--系統(tǒng)開發(fā)--應用實踐”的多次迭代，在不斷改進軟件制品的同

3、時完善協(xié)同學習理論，最終實現(xiàn)系統(tǒng)的實踐應用。全文共分五個部分展開論述：
　　 第一部分通過合作、協(xié)作、學習共同體等相關概念辨析，界定協(xié)同學習，確定協(xié)同學習的特點及與其他類似概念的區(qū)別，并闡述理論依據為后續(xù)系統(tǒng)的設計提供參考。
　　 第二部部分，從軟件系統(tǒng)設計角度出發(fā)，深度剖析已有的協(xié)同學習相關理論成果，引入“工作記憶”概念、納入“迭代反思”原理，改進原有的協(xié)同學習元模型和協(xié)同學習原理；確立并細化協(xié)同學習過程三個階段，完成

4、協(xié)同學習過程的技術映射。
　　 第三部分，在闡述協(xié)同學習系統(tǒng)設計依據和原則的基礎上，對協(xié)同學習系統(tǒng)進行基本架構構建和流程設計，并對面向協(xié)同學習各階段的學習工具進行逐一分析。同時提出了構建協(xié)同學習系統(tǒng)的關鍵技術問題，即學習工具與系統(tǒng)的耦合及學習工具間的數(shù)據傳輸，最后通過定義學習工具基本結構及數(shù)據傳輸規(guī)范，解決了系統(tǒng)構建的技術問題。
　　 第四部分，根據以上對系統(tǒng)的設計，在闡述開發(fā)技術架構的同時，實現(xiàn)了協(xié)同學習系統(tǒng)(SLTK