“微共體”協同學習經驗

1、“微共體”協同學習經驗在教育改革大潮中，出現一種新的教學方式――共同體學習。日本學者佐藤學率先將“學習共同體”構想引入教育改革實踐。眼下，全球有近2000所學校在實踐這一理念。近年來，浙江省寧波市海曙外國語學校在國內率先提出“微共體”概念。校長薛瑞芬說：學校在《以“微共體”為載體培育校園合作文化》課題引領下，在班級合作文化、教師合作文化、家校合作文化等方面進行探索，把課堂作為學校合作文化培育的主陣地，各學科將“微共體”搬進課堂開展協同學

2、習的教學改革實踐，滲透相互學的教學理念，已形成了具有學校特色的教學模式?！拔⒐搀w”：在創(chuàng)新中實踐寧波市海曙外國語學校創(chuàng)辦于2011年9月，是海曙區(qū)教育局直屬九年一貫制公辦學校，位于青林渡路與新星路，西臨青林灣公園，北靠青林灣河。學校建設投資2.5億元，建筑面積4.36萬平方米，建有小學教學樓、中學教學樓、綜合樓、科藝樓、圖書行政樓、田徑運動場、室外球場等基礎設施。學?，F有中小學56個班級、2329名學生、168名教職工。建校6年來，全校

3、師生秉承“現代傳統兼容，中西文化共育”辦學理念，堅守“盡最大努力，做最好的6年來，學校的班級物質文化以“微共體”的形式呈現，形成了一定經驗，各個班級根據班級的人數和學生特點，分別嘗試扇形、U形、包圍形、轉盤形等方便“微共體”合作的座位布局。班級制度文化以“微共體”形式表達，如班級管理責任制及導師制等。班級行為文化以“微共體”形式_展，各項班級活動在組織過程中以“微共體”為單位進行，班級日常管理以“微共體”為單位落實，班級課堂教學按照組建

4、“微共體”實施教學。學校在開展“微共體”協同學習實踐中，學生在相對穩(wěn)定的“微共體”團隊中分工合作，開展預習、討論及學習活動，逐步強化過程學習與協同學習，構建以學為中心的課堂教學模式，促進學生深度學習，提高了學習效率。對話佐藤學佐藤學，全球學校教育最有影響的研究者之一，東京大學名譽教授，率先將學習共同體構想引入教育改革實踐的學者。3月4日，佐藤學來到寧波市海曙外國語學校，這位近七旬的老人隨身攜帶一架攝像機，記錄他在學校所看到的一切。特別是