情緒智力量表(EIS)的修訂與應用研究.pdf

1、本研究在概述國內(nèi)外有關情緒智力研究的基礎上，采用心理測量學理論與技術，對當前使用較多的“情緒智力量表”進行修訂，然后進行調查研究。全文分為五個部分。 第一部分：首先提出了研究的問題、簡介了題目的來源，并對情緒智力的產(chǎn)生、發(fā)展及研究現(xiàn)狀作簡要地闡述，在梳理的過程中對情緒智力的概念進行解釋；其次對國內(nèi)外有關情緒智力的理論模型及其測量工具進行述評。以期為后來EIS的修訂提供理論上的參考依據(jù)。 第二部分：是對情緒智力量表(EIS

2、)的修訂?；诹勘硇抻喌囊话惴椒ǎ唧w的步驟如下：第一步是，根據(jù)情緒智力的有關理論與心理學測量學的一般原理，修改與編制一部分測試題目，從而形成修訂的初始EIS；第二步，預測試。采用經(jīng)典測量理論CTT進行項目分析，并依據(jù)項目的難度、區(qū)分度、信度進行題目的篩選，刪除不符合心理測量學指標的項目后，進一步對(剩余的)測試項目采用概化理論GT進行精度的準確性分析(分別進行G研究、D研究)；第三步，復測試。首先仍是對數(shù)據(jù)進行項目分析，其次通過探索性

3、因素分析再次篩除一些不符合結構維度的題目，然后對探索性分析的結果進行驗證性因素分析，以修訂一個符合心理測量學指標的情緒智力量表(EIS)。 第三部分：情緒智力量表(EIS修訂版)的質量分析。量表的通俗度水平和區(qū)分度水平均顯示良好；信度指標系數(shù)α=0.8826，表明量表的同質信度很好，并且重測信度良好；驗證性因子分析表明，不僅各個維度的擬合指標均符合心理測量學的要求；而且高階因子分析的模型擬合較好。這表明：該量表具有較好的信效度，

4、可以作為情緒智力量表的調查工具在大中、學生中使用。 第四部分：情緒智力量(EIS修訂版)的應用研究。使用修訂好的量表，對上海、安徽、四川等3個區(qū)域8所學校的1345名大、中學生的情緒智力現(xiàn)狀進行了調查研究。結果如下：1.情緒智力總體上不存在性別的差異，但在個別維度上有差異。2.獨生子女在情緒智力及其4個維度上的得分均高于非獨生子女，但只是在自我調控、運用情緒維度及情緒智力總量表上存在高度顯著差異。3.學生干部的情緒智力在四個維度

5、上的得分都高于非學生干部，并且存在極其高度顯著差異。4.城鎮(zhèn)學生在感知情緒、自我調控以及情緒智力總量表上的得分顯著高于農(nóng)村的學生。5.中學生在感知情緒、調控他人情緒、運用情緒及其情緒智力量表上的得分均高度顯著高于大學生。其中，初中生的情緒智力極其高度顯著高于大學生、高中生，雖然高中生高于大學生，但差異不顯著。6.在感知情緒和自我調控情緒方面，成績較好的學生與成績較差的、一般的學生之間存在顯著差異；成績一般的學生與較差的學生之間不存在顯著