鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的依戀風(fēng)格、休閑阻礙與休閑無(wú)聊感的關(guān)系研究.pdf

1、當(dāng)個(gè)體進(jìn)入青少年期后，依戀對(duì)象開始逐漸地發(fā)生轉(zhuǎn)移，個(gè)體有更多的時(shí)間與同伴和教師呆在一起，依戀對(duì)象逐漸擴(kuò)展到同伴和教師身上。青少年個(gè)體對(duì)同伴的依戀有時(shí)甚至可以超出對(duì)父母和教師的依戀，因?yàn)樗?她們心智已經(jīng)逐漸成熟，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，有更多的與同伴進(jìn)行溝通的渴望，這樣，同伴依戀逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。相應(yīng)地，同伴關(guān)系對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，良好的同伴關(guān)系對(duì)青少年而言，有著積極的作用，特別是對(duì)青少年處理社會(huì)關(guān)系有積極的促進(jìn)作用。因此依戀與休閑阻礙中的個(gè)

2、人阻礙和人際阻礙有一定的聯(lián)系。休閑阻礙是個(gè)體知覺到的或經(jīng)驗(yàn)到的抑制或控制其參與休閑活動(dòng)的因素。個(gè)人內(nèi)阻礙是指?jìng)€(gè)人狀態(tài)或特質(zhì)，它們限制個(gè)人參加活動(dòng)的偏好。人際阻礙源于個(gè)體間的交互作用。結(jié)構(gòu)阻礙對(duì)那些對(duì)一項(xiàng)給定的活動(dòng)有偏好的個(gè)體構(gòu)成阻礙?，F(xiàn)實(shí)中的例子包括：成本，可利用的設(shè)施（設(shè)備、團(tuán)隊(duì)），活動(dòng)地點(diǎn)和交通便捷性，以及活動(dòng)的時(shí)間等。休閑無(wú)聊感是一種個(gè)體主觀的知覺感受，系個(gè)體在休閑活動(dòng)中無(wú)法體驗(yàn)到充分的需要滿足，無(wú)法獲得適當(dāng)覺醒的主觀感受。當(dāng)個(gè)體

3、感受到休閑無(wú)聊感時(shí)，將伴隨著負(fù)面的情感與認(rèn)知，知覺到休閑參與不足、涉入程度不夠，以及沒(méi)有興奮、變化與新奇的感受。對(duì)初中生而言依戀的安全性與一個(gè)人的同伴關(guān)系密切聯(lián)系在一起，而同伴關(guān)系與人際間阻礙有一定的關(guān)系，因此，對(duì)初中生而言依戀與休閑無(wú)聊感的關(guān)系主要是通過(guò)個(gè)人內(nèi)和人際間休閑阻礙建立起來(lái)的。
　　據(jù)此，本項(xiàng)研究著重探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生的依戀風(fēng)格、休閑阻礙與休閑無(wú)聊感的關(guān)系，據(jù)此，了解依戀風(fēng)格對(duì)休閑阻礙和休閑無(wú)聊感的影響，尤其是對(duì)休閑阻礙的

4、中介作用分析。選取260名鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生進(jìn)行測(cè)試。使用的工具包括休閑阻礙量表，休閑無(wú)聊感量表，依戀問(wèn)卷（兒童版）。主要結(jié)果如下：
　?。?）不同依戀風(fēng)格被試組在休閑阻礙總分、三個(gè)維度以及休閑無(wú)聊感的得分上存在顯著差異。
　?。?）休閑阻礙總分以及三個(gè)維度、休閑無(wú)聊感和被試依戀風(fēng)格（疏離型除外）間相關(guān)顯著。
　?。?）休閑阻礙在安全型依戀和休閑無(wú)聊感之間起完全中介作用。
　?。?）休閑阻礙中的人際間阻礙維度得分存在性別