學(xué)前兒童的類比遷移.pdf

1、類比思維的本質(zhì)是通過映射將知識從一個范圍遷移到另一個范圍。類比遷移是用過去解決過的相似問題(源問題)的解決方法和程序去解決靶問題。在用源問題解決靶問題的過程中，源靶問題結(jié)構(gòu)的相似性對類比遷移的完成具有舉足輕重的作用，而關(guān)系或關(guān)系結(jié)構(gòu)則是通過圖式歸納的方式獲得的。許多研究表明：圖式歸納可以大大促進(jìn)類比遷移。本研究即是在前人研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究探討圖式歸納對兒童類比遷移的影響，尤其是對學(xué)前兒童的影響。研究共分為三個部分。 第一部分

2、首先從心理機(jī)制和測量指標(biāo)等方面介紹了圖式歸納的涵義，接著重點回顧和分析了類比遷移中有關(guān)圖式歸納的理論和前人研究。 第二部分，在前人研究的基礎(chǔ)上，本研究共進(jìn)行了三個實驗。 實驗一的目的是驗證學(xué)前兒童是否存在類比遷移能力，從幾歲起開始具備比較明顯的遷移能力。結(jié)果表明：學(xué)前兒童從三歲起已具備明顯的遷移能力，并且學(xué)前兒童的遷移能力有隨著年齡的增加呈逐漸增強(qiáng)的趨勢。 實驗二在實驗一的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步引入了圖式歸納變量，目的是

3、進(jìn)一步驗證學(xué)前兒童的類比遷移成績是否受圖式歸納的影響。結(jié)果表明：在一個源類比加圖式歸納和僅有一個源類比的條件下，學(xué)前兒童在二者之間的類比遷移成績沒有顯著差異，沒有證實本研究的假設(shè)，提示后運(yùn)用遷移的被試百分比增加證明圖式有提示作用。 實驗三在實驗二的基礎(chǔ)上，又增加了一個源類比，目的是檢驗在兩個源類比的條件下，引入圖式歸納是否會促進(jìn)學(xué)前兒童的類比遷移，而且在引入圖式歸納時，分別采用了兩種圖式歸納方式，目的是進(jìn)一步驗證對學(xué)前兒童來說，