小學(xué)生羞怯的相關(guān)研究——基于孤獨(dú)、同伴接納和社交自我知覺(jué)的考察.pdf

1、Henderson將羞怯定義為，在社交情境中的不舒服以及/或者抑制，是一種對(duì)消極評(píng)估的恐懼，伴隨情緒上的沮喪或抑制，會(huì)顯著影響對(duì)期望活動(dòng)的參與行為或者對(duì)個(gè)體和職業(yè)目標(biāo)的追求行為。如果羞怯程度適當(dāng)并主要針對(duì)特定的情境，可視為一種正常的反應(yīng)；但是如果羞怯的程度過(guò)高或泛化，就是嚴(yán)重影響個(gè)體的學(xué)習(xí)、行為、生活以至身心健康。近年來(lái)，西方心理學(xué)工作者對(duì)個(gè)體的羞怯問(wèn)題進(jìn)行了探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn)羞怯與社交、認(rèn)知和情緒等不同的方面存在密切相關(guān)?？缥幕芯堪l(fā)現(xiàn)，

2、羞怯者在各國(guó)和地區(qū)人群中所占的比例如下：以色列較低，為31％；日本較高，57％；臺(tái)灣也較高，為55％；墨西哥、德國(guó)、印度等國(guó)與美國(guó)差不多，在40％左右，羞怯水平在亞洲國(guó)家明顯偏高。安靜也被視為小學(xué)的黃金律，理想的小學(xué)生應(yīng)該是安靜乖巧、不固執(zhí)、聰穎但不早熟并討人喜歡。父母或老師注意的焦點(diǎn)往往是顯眼的學(xué)生，即非常聰明伶俐或是制造麻煩的學(xué)生。羞怯兒童安靜乖巧、不會(huì)制造麻煩、不會(huì)有攻擊行為并且不侵犯他人，因而使得羞怯問(wèn)題很容易被忽略。

3、本研究選取社交中的同伴接納、情緒表現(xiàn)的孤獨(dú)、認(rèn)知水平的社交自我知覺(jué)三個(gè)變量，以期探討羞怯與以上三個(gè)變量之間的關(guān)系。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法探討了小學(xué)生羞怯與同伴接納、孤獨(dú)和社交自我知覺(jué)的關(guān)系。實(shí)證部分的問(wèn)卷調(diào)查研究對(duì)象是濟(jì)南、聊城和汶川震區(qū)的684名小學(xué)生。研究結(jié)論如下： 1.對(duì)各羞怯進(jìn)行人口學(xué)變量分析發(fā)現(xiàn)：在羞怯總分、羞怯認(rèn)知和羞怯情緒上女生得分顯著高于男生得分，而在羞怯行為上男女得分并無(wú)顯著差異；城市小學(xué)生羞怯總分及其各維度羞怯

4、行為、羞怯認(rèn)知和羞怯情緒上得分均顯著低于鄉(xiāng)村小學(xué)生(p<0.001)；震區(qū)異地復(fù)學(xué)兒童羞怯總分及其各維度羞怯行為、羞怯認(rèn)知和羞怯情緒上得分均顯著高于非震區(qū)小學(xué)生(p<0.001)。 2.非震區(qū)小學(xué)生羞怯與孤獨(dú)呈顯著正相關(guān)，與同伴接納呈顯著負(fù)相關(guān)；羞怯的三個(gè)維度（羞怯行為、羞怯認(rèn)知和羞怯情緒）與孤獨(dú)呈顯著正相關(guān)，其中羞怯行為和羞怯情緒與同伴接納呈顯著負(fù)相關(guān)；孤獨(dú)與同伴接納呈顯著負(fù)相關(guān)。但社交自我知覺(jué)與羞怯、孤獨(dú)和同伴接納的相關(guān)均不