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文檔簡介
1、埃里克森認(rèn)為,自我同一性的發(fā)展對于青少年至關(guān)重要。大學(xué)生正處于人生的十字路口,從中學(xué)時代既已開始的自我探索,至此仍在進(jìn)行。自我,對于大學(xué)生而言,無論在其時間之維(過去的自我---現(xiàn)在的自我---將來的自我),還是空間之維(自我的不同方面)都處于進(jìn)一步整合之中。自我同一性的發(fā)展過程,是一個選擇何去何從的過程,也是一個確立志向與成就動機(jī)形成的過程。為了探討大學(xué)生自我同一性與成就動機(jī)發(fā)展?fàn)顩r,本文采用《自我同一性地位量表》與《成就動機(jī)量表》對
2、399名大學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查,結(jié)果表明:
1.大學(xué)生自我同一性地位的分布不均衡,60%的大學(xué)生自我同一性處于低層次水平,其中主要集中在“同一性擴(kuò)散-積極延緩中間地位”;
2.大學(xué)生自我同一性的性別差異不明顯,年級差異顯著,大四年級自我同一性發(fā)展水平顯著高于大一、大二、大三年級;
3.大學(xué)生成就動機(jī)處于中等偏上強(qiáng)度,主要表現(xiàn)為追求成功的意向;
4.大學(xué)生成就動機(jī)的性別差異明顯,男性顯著高于女性,年級差
3、異明顯,大一年級最低,大四年級最高,呈上升趨勢;
5.大學(xué)生自我同一性地位與成就動機(jī)存在顯著正相關(guān)關(guān)系,自我同一性對成就動機(jī)有正向預(yù)測作用。
在以上調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上,形成團(tuán)體輔導(dǎo)方案,以探討如何對大學(xué)生自我同一性的發(fā)展進(jìn)行干預(yù),并進(jìn)一步探索自我同一性與成就動機(jī)之間的關(guān)系。選取12名大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)8周的團(tuán)體輔導(dǎo),結(jié)果表明:
1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生自我同一性的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用,50%的被試自我同一性從
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