中國近代教育行政體制研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本文以歷史時間為主線,以大量史料為支撐,以制度分析和歷史分析為研究方法,以中國近代教育行政體制發(fā)展的重大歷史事件為標識,全面梳理了自清末至南京國民政府結束在大陸的統(tǒng)治這一時期我國教育行政體制的變遷歷史。論文堅持歷史與邏輯的統(tǒng)一,總結并歸納我國近代教育行政體制之特征,揭示并分析我國近代教育行政體制之得失,在此基礎上,提出研究與分析我國教育行政體制的模式架構。 自清末以降,我國教育行政體制的發(fā)展分別經歷了清朝末年近代教育行政體制的草

2、創(chuàng)期,民國前期近代教育行政體制的發(fā)展期,民國中期近代教育行政體制的遽變期,以及民國后期近代教育行政體制的穩(wěn)定與成型期。縱觀五十年我國近代教育行政體制的發(fā)展歷史,初步結論如下: 從教育行政體制的淵源來說,我國教育行政體制是傳承舊制與西制東漸的統(tǒng)一,但以西制為主,有強烈的開放性特征;從其變遷的過程來看,我國近代教育行政體制曲折反復,變化多樣,在整合妥協(xié)中向前推進;從整個發(fā)展歷程來看,我國近代教育行政體制具有明顯的規(guī)范化、政治化、科學

3、化、民主化、獨立化、學術化與開放化等特征。同時,也存在著體制紊亂、體制割裂、富于理想、方式激進、過于西化等問題。 我國近代教育行政體制的發(fā)展歷史告訴我們:分析與構建教育行政體制決不可能割裂歷史,只能在歷史中延續(xù),為此,我們必須以全面分析與均衡分析的原則,來處理在中國近代教育行政體制發(fā)展過程中彰顯出來的集權與分權、獨立與依存、領袖與委員、專家與民眾、學術與官僚、本土與西化、激進與保守、主體與邊緣、剛性與彈性、沖突與協(xié)調等關系范疇,

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