美國基礎(chǔ)教育歷史科國家課程標(biāo)準(zhǔn)的解析及啟示.pdf

1、在近百年世界課程改革的各次浪潮中，美國是積極的參與者甚至是主導(dǎo)者，美國90年代基礎(chǔ)教育課程改革主要集中于課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂與“基于標(biāo)準(zhǔn)”的改革上。美國90年代以來歷史科課程改革主要是圍繞著美國《歷史科國家課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行的，該標(biāo)準(zhǔn)對美國的歷史教育起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。 在我國《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺之后，探討美國基礎(chǔ)教育歷史科國家課程標(biāo)準(zhǔn)并對比我國歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，將有助于我們把握該標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，了解該標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，并為我國歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的研制及

2、基于標(biāo)準(zhǔn)的歷史教育改革提供借鑒。 本文由導(dǎo)言、正文和結(jié)語組成。導(dǎo)言主要說明選題背景和意義、論文的研究方法、基本框架，并對與本論文相關(guān)的幾個(gè)概念進(jìn)行界定。正文包括四部分。第一部分回顧美國歷史課程改革的發(fā)展歷史與美國《歷史科國家課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂的背景；第二部分重點(diǎn)探討該標(biāo)準(zhǔn)在體系結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的組織等方面的特點(diǎn)，挖掘形成這些特點(diǎn)的原因；第三部分分析該標(biāo)準(zhǔn)在州、地區(qū)和課堂等具體領(lǐng)域的實(shí)施情況；第四部分則是對美國