21世紀(jì)美國(guó)基礎(chǔ)教育課程與教師教育課程共生機(jī)制研究.pdf

1、21世紀(jì),美國(guó)經(jīng)歷了“失落的十年”。盡管天災(zāi)人禍不斷,但美國(guó)卻并未放棄國(guó)家的教育事業(yè)。2002年,前任總統(tǒng)布什頒布了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》,標(biāo)志美國(guó)新一輪課程改革的開(kāi)始?，F(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬提出的教育改革藍(lán)圖在保證《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》順利實(shí)施的前提下,對(duì)法案進(jìn)行了適當(dāng)修正。為了保證美國(guó)政府倡導(dǎo)的基礎(chǔ)教育課程改革能夠順利進(jìn)行,法案和藍(lán)圖都不約而同的選擇對(duì)課程與學(xué)生的紐帶——教師,提出更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)的誕生,促使教師教育課程迅速做出

2、反應(yīng),進(jìn)行調(diào)整。這些調(diào)整又為將來(lái)候選教師畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校提供了準(zhǔn)備。教師與學(xué)生之間共生互動(dòng)的關(guān)系,令以培養(yǎng)合格公民為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育課程和以培養(yǎng)高質(zhì)量教師為己任的教師教育課程之間存在一種隱性的、穩(wěn)定的關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)承認(rèn)并尊重兩種課程之間的差異,并在此基礎(chǔ)上,通過(guò)各自的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià).四方面的差異協(xié)調(diào)、資源共享,將彼此緊密聯(lián)接的在一起。兩種課程的改革雖然不是步調(diào)一致,然在彼此的改革互動(dòng)中,卻不斷的碰撞、滲透、融合,共生