反刻板信息對中專生自我刻板化的影響研究.pdf

1、中專生是一個特殊的群體。在外界看來中專生具有成績差、學習不夠努力、學習方法不恰當、行為習慣不良等諸多問題。為探索中專生是否將外界評價內(nèi)化為自我意識的一部分，本研究將從3個方面著手：探索與同齡的高中生相比，中專生特殊的自我認識狀態(tài)，即是否存在將外界的刻板印象內(nèi)化的現(xiàn)象；探索改善中專生自我刻板化的方法，探索反刻板信息是否能改善中專生自我刻板印象；探索反刻板信息對改善中專生自我刻板化的教育模式，并確定其效果。
　　本研究所采用的方法有：

2、實驗一采用訪談法、問卷法收集外群體對中專生的評價。對收集到的詞匯從熟悉度、詞性、符合中專生的程度進行統(tǒng)計分析。實驗二采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）來探索高中生、中專生是否存在自我刻板印象。同時收集高中生自我刻板化的內(nèi)隱聯(lián)想測驗結果。實驗三依然采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗來探索反刻板信息是否會影響中專生的自我刻板印象。實驗中采用完全隨機的分組方式將60名被試分為實驗組和控制組，實驗組在內(nèi)隱聯(lián)想測驗前接受反刻板信息，控制組則沒有接受干預。最后測查實驗組和控

3、制組是否有顯著性差異。實驗四根據(jù)實驗三結果，探索團體輔導方案是否有效。實驗采用完成隨機方式，將60名被試隨機分成實驗組和控制組。實驗組接受團體輔導，控制組不接受團體輔導。團體輔導方案以提供完善信息為宗旨，主要分為矯正中專生認知偏差、完善自我認識兩個方面。在團體輔導前和團體輔導后分別進行內(nèi)隱聯(lián)想測驗以考察團體輔導的效果。
　　本研究得出的結果有：（1）實驗一收集到9個熟悉度高的積極詞匯，9個熟悉度高的消極詞匯可作為IAT的概念詞。（

4、2）實驗二發(fā)現(xiàn)，中專生不相容任務的反應時明顯高于相容任務的反應時，而高中組則沒有發(fā)現(xiàn)這種顯著性差異。（3）實驗三結果表明，實驗組的內(nèi)隱聯(lián)想測驗的效應值（不相容任務和相容任務的反應時之差）顯著低于控制組。（4）實驗四發(fā)現(xiàn)實驗組前測與后測的實驗數(shù)據(jù)有顯著差異，對照組前測與后測的數(shù)據(jù)沒有顯著性差異。實驗也發(fā)現(xiàn)，自我刻板效應一直存在。
　　本研究的結論是：（1）中專生存在消極的自我刻板化。（2）反刻板信息能夠改善中專生的自我刻板印象。（3