學齡期兒童學習困難與注意缺陷多動障礙的相關(guān)性及干預.pdf

1、目的:1.通過調(diào)查普通小學學習困難(LD)兒童的心理行為狀況,了解LD與ADHD的相關(guān)性及造成LD的影響因素;2.通過采用一般干預和綜合干預來觀察LD共患ADHD兒童的行為及學習轉(zhuǎn)變情況,探討有效的干預策略。
　　方法:在2所普通小學2~4年級的718名學生中,有LD兒童(n=55),并以配比的無LD的健康兒童作為健康對照組(n=52),共患ADHD的LD兒童即LD+ADHD組有44名,分別應(yīng)用瑞文測驗評估認知功能,CPT、SNA

2、P-IV、TRS評估行為狀況及SCARED、DSRSC評估心理狀況,并采用一般心理支持療法和綜合干預(一般心理支持療法聯(lián)合BarkIey’s父母培訓八步法)對LD+ADHD兒童進行干預,觀察不同方法干預前后行為狀況(CPT、SNAP-IV、TRS)以及學習成績的變化,并通過笑臉卡評價兒童的心境變化情況。
　　結(jié)果:1.在2所普通小學的718名學生中,有LD兒童55名,占總數(shù)的7.66％,其中共患ADHD即LD+ADHD組有44名,

3、占LD兒童的80.00%;2.LD+ADHD組心理狀況量表測評(SCARED、DSRSC)得分明顯高于健康對照組(P<0.001),而CPT測定結(jié)果低于健康對照組(P<0.001);3.隨著干預的實行,LD+ADHD組兒童心情逐漸變好,干預后CPT、SNAP-IV、TRS及心境較干預前明顯改善(P<0.05),且綜合干預組較一般干預組明顯(P<0.05),兩組兒童學習成績較干預前均有提高。
　　結(jié)論:1.普通小學學齡期LD兒童共患