基于自我決定理論的高中信息技術課程學習動機機制研究.pdf

1、　　隨著信息技術課程改革的不斷進行，如何有效地貫徹信息技術課程教學改革的思想，促進學生的健康成長？如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的意識？如何關注學生的個體差異與不同需求，重視學生的主體地位，確保每一個學生收益？這些都是我們現(xiàn)今重視和關注的問題。本文中作者在查閱文獻過程中，發(fā)現(xiàn)研究自我決定理論的不是很多，而運用自我決定理論研究高中信息技術課的幾乎沒有，這是本文的創(chuàng)新也是難點。論文分為五個章節(jié)，第一章闡述論文的提出、意義、研究方法

2、、國內(nèi)外現(xiàn)狀等；第二章對自我決定理論的概念、內(nèi)容和研究主題進行了具體的描述。將自我決定理論從具體到當前發(fā)展和研究現(xiàn)狀進行了系統(tǒng)的梳理。第三章是高中信息技術課程學習動機的調查分析，主要針對問卷的編制，信效度以及測量結果等進行分析。第四章對高中信息技術課學習動機機制研究，對研究中出現(xiàn)的問題進行深入探討。最后第五章是對研究的總結和展望，希望能夠為高中信息技術課程的教學改革提出一點設想。
　　本研究的觀點和結論有：(1)高中生對信息技

3、術課的學習動機缺乏。(2)低需要感也是信息技術學習動機缺乏原因的一個重要方面。在學習者中，缺乏動機的學生缺少歸屬感。(3)證明了習得無助感是在高中信息技術課中缺乏動機的原因。(4)對于不喜歡信息技術課中競賽形式的學習者中，普遍發(fā)現(xiàn)他們有較高的比賽焦慮。(5)教學形式不得當是缺乏動機原因的一個重要因素。(6)學校的計算機的性能不高，速度較慢、網(wǎng)絡連接不暢等等，這些因素會影響學生參與教學活動的積極性。(7)缺乏學習動機的學生會用不同的方法去