基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的大學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課》教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、從大學(xué)教育看，計(jì)算機(jī)文化已經(jīng)愈來愈多地融入了各專業(yè)科研和專業(yè)課的教學(xué)過程之中。計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為素質(zhì)教育的必要組成部分，良好的信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)平臺。大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。我校的大多專業(yè)是為自治區(qū)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復(fù)合型人才。由于區(qū)內(nèi)的教學(xué)水平及生源的差異，我校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，延續(xù)、加深了中學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，并且在實(shí)際的教學(xué)中也僅

2、僅講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用軟件操作技能，針對這種情況我們必須及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)于我區(qū)教育的信息化發(fā)展需求。 本人在讀研究生之前已有五年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中深切感受到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教師只是培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，學(xué)生學(xué)習(xí)了以后也不能將其用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，如何改變這樣的現(xiàn)狀?本課題通過對學(xué)習(xí)理論的分析對比，發(fā)現(xiàn)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式很適合大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。因?yàn)榛陧?xiàng)目學(xué)習(xí)理論通過設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目能夠起到學(xué)生的專業(yè)

3、知識和計(jì)算機(jī)技能之間的橋梁作用，將這一理論應(yīng)用于實(shí)際的課程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際問題的能力。 本課題以大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程為依托，結(jié)合內(nèi)蒙古師范大學(xué)《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)踐研究》項(xiàng)目，在三個方面進(jìn)行研究實(shí)踐：一、設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，開發(fā)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)系統(tǒng)，建設(shè)該課程的信息資源，設(shè)計(jì)相關(guān)的評價量表；二、針對不同的院系學(xué)生設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程，分配課時，選擇適合的教學(xué)方