基于項目學習的大學《計算機文化基礎(chǔ)課》教學設(shè)計.pdf

1、從大學教育看，計算機文化已經(jīng)愈來愈多地融入了各專業(yè)科研和專業(yè)課的教學過程之中。計算機教學已成為素質(zhì)教育的必要組成部分，良好的信息素養(yǎng)是當代大學生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)平臺。大學計算機文化基礎(chǔ)課程的教學目標是培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。我校的大多專業(yè)是為自治區(qū)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數(shù)民族復合型人才。由于區(qū)內(nèi)的教學水平及生源的差異，我校計算機文化基礎(chǔ)課程的教學，延續(xù)、加深了中學信息技術(shù)課程的內(nèi)容，并且在實際的教學中也僅

2、僅講授計算機基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用軟件操作技能，針對這種情況我們必須及時調(diào)整教學計劃，以適應(yīng)于我區(qū)教育的信息化發(fā)展需求。 本人在讀研究生之前已有五年執(zhí)教經(jīng)驗，在實際教學中深切感受到計算機文化基礎(chǔ)課教師只是培養(yǎng)了學生的計算機操作技能，學生學習了以后也不能將其用到實際學習中，如何改變這樣的現(xiàn)狀?本課題通過對學習理論的分析對比，發(fā)現(xiàn)基于項目學習的模式很適合大學計算機文化基礎(chǔ)課程的教學。因為基于項目學習理論通過設(shè)計的具體項目能夠起到學生的專業(yè)

3、知識和計算機技能之間的橋梁作用，將這一理論應(yīng)用于實際的課程中，有利于培養(yǎng)學生應(yīng)用所學的計算機知識解決實際問題的能力。 本課題以大學計算機文化基礎(chǔ)課程為依托，結(jié)合內(nèi)蒙古師范大學《計算機公共基礎(chǔ)課教學改革與實踐研究》項目，在三個方面進行研究實踐：一、設(shè)計課程教學模式，開發(fā)基于項目學習的輔助教學系統(tǒng)，建設(shè)該課程的信息資源，設(shè)計相關(guān)的評價量表；二、針對不同的院系學生設(shè)計不同的項目，根據(jù)教學目標要求設(shè)計項目流程，分配課時，選擇適合的教學方