高中生生物學(xué)習(xí)能力和考試焦慮的相關(guān)研究.pdf

1、社會(huì)的信息化，給人們帶來(lái)很多新的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，文化知識(shí)的快速更新，職業(yè)技能的不斷升級(jí)，一個(gè)人僅靠學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足以后工作的需要?！笆谥贼~(yú)”不如“授之以漁”，作為教育工作者，我們應(yīng)該看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增長(zhǎng)會(huì)有效的提高學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)更好的適應(yīng)社會(huì)為社會(huì)服務(wù)。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)的，談到考試不得不提“考試焦慮”，我國(guó)學(xué)生

2、的考試焦慮明顯高于國(guó)外同齡人。那么學(xué)生學(xué)習(xí)能力與考試焦慮是否存在相關(guān)性，筆者是一名高中生物教師，以學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)為著力點(diǎn)，來(lái)研究高中生生物學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀以及生物學(xué)習(xí)能力與考試焦慮的關(guān)系。研究從明晰不同年級(jí)、不同性別、不同家庭背景、不同居住環(huán)境的學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力和考試焦慮的差別入手，探討生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱與考試焦慮水平之間的相關(guān)性，探討如何調(diào)節(jié)學(xué)生的考試焦慮，提高學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)。試圖給教師一些有關(guān)

3、如何有效減輕學(xué)生考試焦慮、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際數(shù)據(jù)和建議。
　　本研究的研究對(duì)象是，從省重點(diǎn)中學(xué)淄博第一中學(xué)和普通中學(xué)博山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)抽取的4個(gè)班共237名高中學(xué)生，年齡在16歲到19歲之間。按年級(jí)分：高一56人，高二59人，高三113人；按性別分：男生127人，女生101人；按居住地分：城區(qū)學(xué)生97名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)生131名；按家庭背景：貧困（家庭困難）學(xué)生18名，其他情況219名。選擇以上研究對(duì)象的目的，是從不同類(lèi)型、不同層面、

4、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生中獲得更加可靠全面的數(shù)據(jù)。研究的主要方法是調(diào)查問(wèn)卷法和個(gè)案訪(fǎng)談法。筆者設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，分別是高中生生物學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷和考試焦慮量表。兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)實(shí)踐證明信效度較好。
　　通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，得出如下結(jié)論：第一，整體上看，高中生物學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，考試焦慮呈兩個(gè)極端，一是對(duì)考試表現(xiàn)為輕度焦慮或者無(wú)焦慮，一是對(duì)考試表現(xiàn)為重度焦慮。生物學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)考試的焦慮水平適中；第二，具體來(lái)講，高