不同學(xué)業(yè)壓力情境下中學(xué)生的認(rèn)知評價對應(yīng)對策略的影響.pdf

1、認(rèn)知評價是介于壓力情境與應(yīng)對之間的中介變量。在不同的壓力情境下，不同的認(rèn)知評價可能會引發(fā)不同的應(yīng)對策略。國內(nèi)的有關(guān)研究表明，學(xué)業(yè)壓力已成為我國中學(xué)生所要面對的最主要壓力。在學(xué)習(xí)過程中，面臨不同的學(xué)業(yè)壓力我國中學(xué)生有哪些不同的認(rèn)知評價，并由此產(chǎn)生什么樣的應(yīng)對策略，是一個亟待解決的問題。本研究的目的在于研究不同學(xué)業(yè)壓力情境下，中學(xué)生的認(rèn)知評價對其應(yīng)對策略的影響是否有所不同。本研究假設(shè)：不同學(xué)業(yè)壓力情境下，中學(xué)生的認(rèn)知評價對應(yīng)對策略的影響存在

2、差異。 本研究遵循“理論分析——提出問題與假設(shè)——制定并實施研究計劃——分析研究結(jié)果、驗證假設(shè)”的研究思路，使用了文獻分析法、問卷調(diào)查法和現(xiàn)場情境測評法等三種研究方法來驗證假設(shè)。本研究在已有研究的基礎(chǔ)上，編制了“中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力認(rèn)知評價問卷”，通過探索性和驗證性因子分析探討了中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力認(rèn)知評價的結(jié)構(gòu)；本研究通過使用問卷調(diào)查法，即采用“中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力源問卷”、“中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力認(rèn)知評價問卷”、“中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力應(yīng)對策略問卷”等三個問

3、卷，對運用分層隨機整群抽樣抽取的、來自重慶市河北省兩地的、4所中學(xué)的學(xué)生進行調(diào)查，以驗證假設(shè)；本研究通過使用現(xiàn)場情境測評法，即在教學(xué)現(xiàn)場，先后設(shè)置5種學(xué)業(yè)壓力情境(任務(wù)要求壓力情境、競爭壓力情境、挫折壓力情境、自我發(fā)展壓力情境和期望壓力情境)，在每一種壓力情境中施測“中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力情境檢測表”、“中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力認(rèn)知評價問卷”、“中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力應(yīng)對策略問卷”等三個問卷，分析結(jié)果，以期進一步驗證假設(shè)。 本研究得出以下結(jié)論：

4、1.中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力認(rèn)知評價問卷具有可以接受的信效度。 2.中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力認(rèn)知評價含三個相互關(guān)聯(lián)的因子：勝任力評價、挑戰(zhàn)性評價和威脅性評價。 3.不同學(xué)業(yè)壓力情境下，認(rèn)知評價對應(yīng)對策略的影響不同。 3.1不同學(xué)業(yè)壓力情境下，被試的認(rèn)知評價和應(yīng)對策略是不同的。 3.2在競爭、挫折、自我發(fā)展和期望等四種學(xué)業(yè)壓力對被動應(yīng)對策略的影響中，威脅性認(rèn)知評價的中介效應(yīng)顯著；在各條中介路徑中，威脅性評價的中介效應(yīng)大小(包括

5、相對大小)是不同的。 3.3問卷調(diào)查表明，在任務(wù)要求、競爭和挫折等三種學(xué)業(yè)壓力對維持性應(yīng)對策略、主動應(yīng)對策略的影響中，勝任力評價的中介效應(yīng)顯著；在各條中介路徑中，勝任力評價的中介效應(yīng)大小(包括相對大小)是不同的。 3.4問卷調(diào)查表明，挑戰(zhàn)性評價對三種應(yīng)對策略有顯著的直接作用?，F(xiàn)場情境測評研究證實，在任務(wù)要求壓力情境和競爭壓力情境中，挑戰(zhàn)性評價對主動應(yīng)對策略的直接作用顯著；在自我發(fā)展壓力情境中，挑戰(zhàn)性評價對主動應(yīng)對策略和維