中學(xué)生對(duì)應(yīng)激事件的應(yīng)對(duì)方式及影響因素研究

1、鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生對(duì)應(yīng)激事件的應(yīng)對(duì)方式及影響因素研究姓名：劉麗申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：兒科學(xué)指導(dǎo)教師：姚梅玲20070508鄭州大學(xué)2 6 0 i 屆碩上研究生學(xué)位論文 中文摘要結(jié)果1 沖學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式在求助、合理化因子方面存在性別差異( Po ．0 5 ) ，外控性與自責(zé)、幻想、退避、合理化應(yīng)對(duì)因子呈正相關(guān)( r - ' - O ．2 5 2 ，r = O ．3 1 0 ，r = O ．1 9 9 , r = 0 ．3

2、 0 8 , ／'o ．0 5 ) ．其中教育成效因子與退避、合理化應(yīng)對(duì)因子呈正相關(guān)( r “ - O ．1 3 2 , r - - 0 ．0 9 2 , ／' < 0 ．0 5 ) 。與解決問(wèn)題、求助應(yīng)對(duì)因子呈負(fù)相關(guān)( r = - - O ．1 1 8 ，嚴(yán)- 0 ．0 8 5 ) ' < 0 ．0 5 ) ．子女控制因子與自責(zé)、幻想應(yīng)對(duì)因子呈正相關(guān)( r - - O ．1 4 1 , r = O

3、．1 2 1 , ／' < 0 ．0 5 ) ，與求助因子呈負(fù)相關(guān)( r = - - O ．I I l ，P < 0 ．0 5 ) 。父母控制因子與自責(zé)、幻想、合理化應(yīng)對(duì)因子呈正相關(guān)( r - - - O ．1 0 2 , r ' - - O ．1 0 5 , r - - - O ．0 9 2 , P < 0 ．0 5 ) ，與解決問(wèn)題、求助應(yīng)對(duì)因子呈負(fù)相關(guān)( - r ' 一- O ．0 9 0

4、 , - r = - O ．1 4 3 , ／< 0 ．0 5 ) 。6 ．中學(xué)生的一般自我效能感存在性別差異( P ．< O ．0 5 ) ．一般自我效能感與解決問(wèn)題、求助應(yīng)對(duì)因子呈正相關(guān)( r - - O ．1 1 7 ，r - - - O ．0 8 3 , P < 0 ．0 5 ) ，與自責(zé)、幻想、退避應(yīng)對(duì)因子呈負(fù)相關(guān)( r - 一- O ．2 2 2 ．，一0 ．1 0 5 , r = - O ．1 3 8 ,

5、 P < 0 ．0 5 ) 。結(jié)論1 ．中學(xué)生面對(duì)應(yīng)激事件時(shí)，往往趨向于使用的應(yīng)對(duì)方式排序?yàn)椋呵笾?wèn)題解決、退避、幻想、合理化和自責(zé)。其中女中學(xué)生比男中學(xué)生更傾向于選擇與使用求助的應(yīng)對(duì)方式。各年級(jí)的中學(xué)生使用的應(yīng)對(duì)方式無(wú)差異。2 ．家庭經(jīng)濟(jì)條件好的中學(xué)生趨向于使用解決問(wèn)題積極的應(yīng)對(duì)方式，而較少使用退避消極的應(yīng)對(duì)方式。3 ．父母文化程度高的中學(xué)生趨向于使用解決問(wèn)題、求助積極的應(yīng)對(duì)方式，而較少使用自責(zé)、退避消極的應(yīng)對(duì)方式。4 ．中學(xué)