中學生核心自我評價、學業(yè)自我妨礙及應對方式的關系研究.pdf

1、專業(yè)碩士學位論文論文題目：論文題目：中學生核心自我評價、學業(yè)自我妨礙及應對方式的關系研中學生核心自我評價、學業(yè)自我妨礙及應對方式的關系研究專業(yè)學位名稱：全日制專業(yè)碩士專業(yè)領域名稱：心理健康教育申請人姓名：楊偉娜導師姓名職稱：韓仁生教授論文提交時間：2013年4月I中學生核心自我評價、學業(yè)自我中學生核心自我評價、學業(yè)自我妨礙及應對方式的關系研究妨礙及應對方式的關系研究摘要核心自我評價指個體對自己所具有的能力、價值最具有概括性、總體性的評價

2、，由自尊、神經(jīng)質(zhì)即情緒穩(wěn)定性、控制點和一般自我效能四個特質(zhì)組成。之前有關核心自我評價的研究大多著眼于核心自我評價的個因子，本研究運用了比較新穎更加高效的方法，直接從核心自我評價本身著手研究。學業(yè)自我妨礙是指主體處在學業(yè)成績評價的情境時，為避免把失敗與自己的能力聯(lián)系起來，影響自己在他人眼中的形象，任務前為假設的失敗找借口的行為。學業(yè)自我妨礙對學生學業(yè)情況有著重要的作用，近年來引起廣泛關注。本研究運用問卷法，隨機選取濮陽縣第一高級中學附屬中

3、學和范縣第一初級中學初一、初二、初三年級450名學生對核心自我評價、學業(yè)自我妨礙及應對方式的關系進行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1）翻譯的Judge的核心自我評價量表內(nèi)部一致性信度為0.730.80，重測信度為0.80；具有較好內(nèi)容信度，并適合運用于初中生的測量。2）男生與女生的核心自我評價無顯著差異；不同年級學生核心評價差異不顯著；班干與非班干的核心自我評價也沒有顯著差異；獨生子女與非獨生子女核心自我評價差異顯著；核心自我評價與應對方式、回避和忍

4、耐、聲稱自我妨礙等都存在相關。3）只有年級變量對聲稱學業(yè)的自我妨礙有影響。聲稱自我妨礙和核心自我評價相關顯著；與應對方式相關顯著；與應對方式的所有維度也相關顯著。4）性別對中學生應對方式影響不顯著；不同年級的中學生在應對方式上不同；在應對方式的各個方面也不相同；應對方式及分散和問題解決維度在是否獨生上存在差異；應對方式及尋求支持和回避維度在是否班委上存在差異；中學生的應對方式與他們的核心自我評價相互影響。5）通過回歸分析可知應對方式對學