兒童對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)理解的發(fā)展研究.pdf

1、成語(yǔ)作為中華文明傳承的載體之一，一直被許多教育機(jī)構(gòu)及教育工作者所重視。研究者們?cè)诔烧Z(yǔ)及其教學(xué)方法上進(jìn)行了大量的研究，取得了豐碩的成果。從上世紀(jì)90年代以來(lái)，人們開始從心理學(xué)角度來(lái)關(guān)注成語(yǔ)，研究的重點(diǎn)逐漸從成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義角度轉(zhuǎn)向了成語(yǔ)的認(rèn)知加工。兒童對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)理解的發(fā)展研究將對(duì)成語(yǔ)教學(xué)、認(rèn)知思維培養(yǎng)等方面大有裨益。
　　 西方學(xué)者提出理解成語(yǔ)的三種主要理論模式：字面加工模式、同時(shí)加工模式、習(xí)語(yǔ)加工模式。國(guó)內(nèi)研究者提出漢語(yǔ)慣用語(yǔ)的

2、認(rèn)知是一個(gè)構(gòu)造過(guò)程。雙方均認(rèn)為熟悉度、分解性、語(yǔ)義傾向性是影響成語(yǔ)理解的重要因素。
　　 以往的研究側(cè)重于兒童在有無(wú)語(yǔ)境、是否表象的環(huán)境下對(duì)二字詞、慣用語(yǔ)的理解。兒童對(duì)慣用語(yǔ)理解需要借助生活經(jīng)驗(yàn)、概念知識(shí)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)境對(duì)兒童理解慣用語(yǔ)有重要影響，高年級(jí)兒童能更好地利用語(yǔ)境。兒童思維更多地使用表象。有意表象學(xué)習(xí)的理解成績(jī)優(yōu)于無(wú)意表象學(xué)習(xí)成績(jī)。研究還表明慣用語(yǔ)的理解受語(yǔ)義傾向性和透明度的影響。
　　 本研究在控制成語(yǔ)熟悉度