小學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工特點(diǎn)及教學(xué)訓(xùn)練方案的有效性研究.pdf

1、PASS理論是由Das和Naglieri（1990）提出的關(guān)于智力的一種認(rèn)知過程理論，強(qiáng)調(diào)將智力看作一種認(rèn)知過程而非特質(zhì)。工作記憶是一個(gè)容量有限的存儲(chǔ)加工系統(tǒng)(Baddeley,1992)，被公認(rèn)為一種綜合的認(rèn)知資源，在個(gè)體大多數(shù)的認(rèn)知活動(dòng)中，它都發(fā)揮著重要作用(Baddeley,1999)。盡管有證據(jù)表明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與PASS、工作記憶有關(guān)系，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包括了不同的數(shù)學(xué)任務(wù)，以及不同年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需的認(rèn)知加工也缺乏統(tǒng)一的認(rèn)知。
　

2、　本研究分兩個(gè)部分，第一部分研究了小學(xué)生不同數(shù)學(xué)任務(wù)與PASS認(rèn)知過程、工作記憶等認(rèn)知加工的關(guān)系。選取上海市兩所小學(xué)的二年級(jí)、四年級(jí)學(xué)生共計(jì)156名，采用數(shù)學(xué)計(jì)算流暢性、數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)推理等考察小學(xué)生在不同數(shù)學(xué)任務(wù)中表現(xiàn)，采用CAS-Ⅱ認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)測查了PASS認(rèn)知加工，采用N-back、數(shù)字倒背任務(wù)測查了工作記憶能力。研究結(jié)果表明：認(rèn)知加工與各項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)都有相關(guān)關(guān)系；二年級(jí)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)任務(wù)都受到注意的影響，到小學(xué)四年級(jí)，處于認(rèn)知加

3、工高層級(jí)的計(jì)劃對(duì)數(shù)學(xué)任務(wù)的表現(xiàn)更為重要；不同的數(shù)學(xué)任務(wù)有著不同的認(rèn)知側(cè)重點(diǎn)。注意對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算流暢性有良好的預(yù)測力，數(shù)學(xué)問題解決所需的認(rèn)知加工比較復(fù)雜，多項(xiàng)認(rèn)知加工與之相關(guān)。同時(shí)性加工對(duì)數(shù)學(xué)推理有著關(guān)鍵作用。
　　第二部分研究了基于認(rèn)知加工的數(shù)學(xué)訓(xùn)練方案有效性。研究選取了上海一所小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生53人，將53人隨機(jī)分成訓(xùn)練組、控制組。用數(shù)學(xué)訓(xùn)練方案對(duì)訓(xùn)練組學(xué)生進(jìn)行三十次訓(xùn)練，每次四十分鐘。在訓(xùn)練前、訓(xùn)練結(jié)束、訓(xùn)練結(jié)束六個(gè)月后，都采用數(shù)