青少年憤怒情緒的特點研究.pdf

1、本研究以憤怒的多維聯(lián)合模型，憤怒的社會成分模型以及狀態(tài)-特質(zhì)憤怒理論為基礎(chǔ)，探討了青少年憤怒情緒的特點。研究分為兩個部分：
　　 研究一以452名中學(xué)生為被試，采用問卷調(diào)查探討了青少年憤怒的總體特點和發(fā)展?fàn)顩r，比較了高低特質(zhì)憤怒水平的青少年在憤怒情緒各維度上存在的差異，結(jié)果證實了狀態(tài)-特質(zhì)憤怒理論的基本假設(shè)。研究二以初一30名學(xué)生，高一33名學(xué)生為被試，其中高特質(zhì)憤怒的被試33名，低特質(zhì)憤怒的被試30名，采用實驗法測量了被試在5

2、種憤怒誘導(dǎo)事件下所產(chǎn)生的生理變化和心理感受，研究結(jié)果證實了憤怒誘發(fā)事件對于憤怒反應(yīng)的重要性，符合憤怒的多維聯(lián)合模型。
　　 研究結(jié)果如下：
　　 第一，青少年憤怒事件的一般特點：①大部分青少年憤怒發(fā)生的地點是在學(xué)校，其次是在家里。憤怒的對象大部分為同學(xué)，其次是家人，很少針對自己憤怒。憤怒發(fā)生的頻率較小，持續(xù)時間也較短。②隨著年齡的增長，青少年憤怒的前因由與傷害有關(guān)過渡到與不符合社會規(guī)范、守則有關(guān)，與父母的過分干涉有關(guān)。③

3、憤怒的對象、地點、前因存在性別差異；在憤怒對青少年造成的結(jié)果和影響上不存在性別差異。
　　 第二，高低特質(zhì)憤怒水平的青少年憤怒情緒存在差異，符合狀態(tài)-特質(zhì)憤怒理論的基本假設(shè)：與低特質(zhì)憤怒的青少年相比，高特質(zhì)憤怒的青少年表現(xiàn)出頻率更高，強(qiáng)度更大，持續(xù)時間更長的憤怒。他們更傾向于表達(dá)自己的憤怒，更多地表現(xiàn)出憤怒的表情、消極的言語和行為并產(chǎn)生更多和更強(qiáng)的生理變化。他們在憤怒后會產(chǎn)生更多的消極情緒，導(dǎo)致不良后果和消極影響。
　　

4、 第三，在5種憤怒誘發(fā)事件下，被試的憤怒情緒表現(xiàn)出年級和特質(zhì)的差異，研究結(jié)果符合憤怒的多維聯(lián)合模型。①在5種不同故事情景的誘發(fā)下，初一和高一年級學(xué)生在狀態(tài)憤怒量表上的得分、憤怒強(qiáng)度、頻率、持續(xù)時間、誘導(dǎo)程度，生理指標(biāo)變化上存在的差異情況不同。表現(xiàn)出故事情景對于憤怒的影響作用。②在5種不同故事情景的誘發(fā)下，高低特質(zhì)憤怒學(xué)生在狀態(tài)憤怒量表上的得分、憤怒強(qiáng)度、頻率、持續(xù)時間、誘導(dǎo)程度，生理指標(biāo)變化上存在的差異情況不同。高特質(zhì)憤怒被試的憤怒各維