中等職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策研究.pdf

1、教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師的工作現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值做出判斷的活動(dòng)，其目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與提高教育教學(xué)效能。教師評(píng)價(jià)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校教育管理的必要手段。近年來，中等職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)活動(dòng)有了很大發(fā)展，在師資隊(duì)伍建設(shè)和管理中發(fā)揮了重要的作用，但作為一個(gè)特殊群體的中等職業(yè)學(xué)校教師，其評(píng)價(jià)卻與其他類別學(xué)校的教師評(píng)價(jià)一樣，沒有體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)的特殊性。而且在目前的教師評(píng)價(jià)研究中忽視了教師評(píng)價(jià)制度對(duì)教師評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的制約性，缺乏對(duì)中等職

2、業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)實(shí)踐的調(diào)查研究，關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)的研究論文也很少。
　　鑒于此，本研究在文獻(xiàn)分析和訪談的基礎(chǔ)上，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)的效用、教師對(duì)評(píng)價(jià)的態(tài)度等方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，關(guān)注被評(píng)價(jià)者的真實(shí)感受，對(duì)調(diào)查中存在的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從被評(píng)價(jià)者的角度來思考教師評(píng)價(jià)中的問題，揭示出:一是由于教師評(píng)價(jià)需求主要來源于管理層，是一種單向的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體缺乏積極性，“管理主義傾向

3、”突出;二是由于現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過于簡單，教師評(píng)價(jià)是一種統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制訂過程中缺乏廣大教師的參與，教師對(duì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)認(rèn)可程度偏低，指標(biāo)不能體現(xiàn)受評(píng)群體的意愿;三是由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所限，在某些領(lǐng)域?qū)W生無力作出評(píng)價(jià)，受主觀因素影響，部分學(xué)生不能實(shí)事求是、客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生評(píng)教結(jié)果失真，給受評(píng)教師帶來心理壓力;四是從評(píng)價(jià)開展的時(shí)間及教師評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋上來看，教師評(píng)價(jià)缺乏動(dòng)態(tài)發(fā)展性，著力點(diǎn)在總結(jié)過去而忽視教師的未來發(fā)展;

4、五是由于在很多學(xué)校中教師評(píng)價(jià)和選優(yōu)是一回事，評(píng)價(jià)結(jié)果通常與評(píng)定職稱、評(píng)優(yōu)選先、工資晉級(jí)掛鉤，使得受評(píng)者局部化，評(píng)價(jià)結(jié)果功利化等五個(gè)方面的問題。
　　針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)主要是在價(jià)值取向和實(shí)施過程中出現(xiàn)了問題，基于發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理論，本文提出了改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)的一些對(duì)策:一是樹立正確的教師評(píng)價(jià)價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高，把教師的個(gè)人需求與學(xué)校需求結(jié)合起來，促進(jìn)教師自主發(fā)展;二是尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地

5、位，重視教師自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)教師參評(píng)積極性;三是采用多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，通過建立具有二維導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校教師評(píng)價(jià)體系、就教師個(gè)性差異多維度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、重視教師工作的過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)、形成性;四是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)生評(píng)教的準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)評(píng)教學(xué)生的教育和引導(dǎo)等，合理開展學(xué)生評(píng)教，增強(qiáng)評(píng)價(jià)信度;五是注重評(píng)價(jià)主體之間互動(dòng)，遵循一定的反饋原則，建立有效的信息反饋機(jī)制;六是建立檢驗(yàn)評(píng)價(jià)效果的“元評(píng)價(jià)”機(jī)制，對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思