中等職業(yè)學校教師挫折源分析及對策研究.pdf

1、近年來，隨著我國職業(yè)教育改革的不斷推進，職業(yè)學校面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在接受挑戰(zhàn)，努力學會適應的過程中，職業(yè)教育的發(fā)展陷入了暫時的困境。職業(yè)學校教師面對變化了的教育對象和教育環(huán)境，心理上尤其充滿壓力和挫折。這種狀況對職業(yè)學校教師的身心健康和職業(yè)學校教師隊伍的穩(wěn)定有著不良的影響；同時也影響學生的健康成長，影響著職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此，對職業(yè)學校教師挫折問題進行研究，是非常必要和現(xiàn)實的。 本研究基于這樣一個假設：中等職業(yè)學校教

2、師是一個特殊的群體，他們面對的學生；所處的工作環(huán)境；承受的社會壓力；得到的回報等都與普通中學教師存在較大差異，因而，影響職業(yè)學校教師挫折的因素也應當有其特殊之處；職校教師內部，不同年齡不同任課教師之間，應對挫折的方式及得到的社會支持也應當有很大區(qū)別。 本研究以諸城市四所中等職業(yè)學校的170名教師為研究對象，用文獻調查、問卷和訪談的方法，對中等職業(yè)學校教師的挫折問題進行深入研究。發(fā)現(xiàn)影響職業(yè)學校教師挫折的因素突出表現(xiàn)在五個方面，依

3、次是學生因素、社會因素、個人發(fā)展因素、學校發(fā)展因素、人際關系因素等。通過問卷調查并結合個別訪談，進一步發(fā)現(xiàn)，造成教師挫折感的主要原因是職業(yè)學校生源素質差、學生難管理、招生壓力大、職稱評聘難、教師社會地位低、家長期望值低、學校管理制度不完善等，專業(yè)設置不合理等。 在社會支持上，已婚教師得到的客觀支持多于未婚教師，基礎課教師的社會支持總分比專業(yè)課教師高，在支持的利用度上，青年教師利用度高。在應付方式上，專業(yè)課教師相對于基礎課教師，能

4、夠采取更多的辦法來解決問題；年長的教師相對于年輕教師，求助比例小，更易于合理化處理挫折問題。總之，中等職業(yè)學校教師大多采取積極主動的應對策略，多方尋求社會支持，這對緩解和消除他們的挫折、提高工作積極性很有幫助。 最后，在分析探討職教教師挫折源的基礎上，提出如下建議：1、樹立正確的學生觀，提高學生的學習興趣；2、改善職教社會大環(huán)境，確立職業(yè)教育重要的社會地位；3、學校應施行科學管理，為教師提供良好的工作環(huán)境；4、教師個人也應當正確