初一學(xué)生外部問題行為的發(fā)展特點及其與同伴拒絕的互動關(guān)系.pdf

1、近年來,有關(guān)個體不良行為的研究出現(xiàn)兩大趨勢.一是注重個體不良行為的叢生性(clustering),研究者根據(jù)不良行為的某一屬性或發(fā)展機制將諸多不良行為整合為具有內(nèi)在一致性的少數(shù)行為,外部問題行為與內(nèi)部問題行為的劃分就是其中的一種.在有關(guān)外部問題行為的進(jìn)一步研究中,同樣出現(xiàn)了許多分類,其中Frick等的四行為分類法具有更好的理論依據(jù)和實證依據(jù).二是注重不良行為的不同發(fā)展機制,在長期追蹤研究的大量事實基礎(chǔ)上,Moffitt對反社會行為進(jìn)行了

2、畢生持續(xù)性反社會行為和限于青少年期的反社會行為兩種類型的劃分,他認(rèn)為這兩種行為具有形式上的相似性和發(fā)展上的異質(zhì)性.出現(xiàn)這兩種研究的大趨勢不是偶然的,它們是在大量已有研究的科學(xué)結(jié)論和新理論的指導(dǎo)下日漸凸現(xiàn)出來的.發(fā)展情境論、心理生物學(xué)發(fā)展系統(tǒng)觀和發(fā)展分類學(xué)理論等新出現(xiàn)的發(fā)展理論為新趨勢的成型和具體的研究提供了堅實的理論基礎(chǔ). 本研究在新的理論框架下,研究青少年早期的外部問題行為發(fā)展特點,并考察是否存在后期起始的外部問題行為(即限于

3、青少年期的外部問題行為);通過追蹤研究設(shè)計考察同伴拒絕與此階段個體外部問題行為的相互關(guān)系.本研究采用修訂的群組化的兒童行為問卷(tlle Clustering Child Behavior Checklist,簡稱CCBCL)的外部問題行為部分,通過問卷法對529名城市和農(nóng)村的初一學(xué)生進(jìn)行多主體報告法(教師報告、自我報告和同伴評定)收集數(shù)據(jù),獲得的主要結(jié)論如下: 1.在橫斷研究設(shè)計中,教師評定、自我報告和同伴評定三種方法均可以有

4、效地測量外部問題行為.在青少年追蹤研究設(shè)計中,相比于自我報告和教師評定,同伴評定可以更加有效地測評青少年的不同外部問題行為和其發(fā)展性特點. 2.四種行為總體上的檢出率很高.對于初一學(xué)生來說,他們所表現(xiàn)出的外部問題行為更多是隱蔽性的和非破壞性的,男生表現(xiàn)出外部問題行為的人數(shù)更多.檢出的城市市區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村的外部問題行為人數(shù)比例由多到少均分別為對抗、名譽侵害、攻擊和財物損害. 3.四種外部問題行為學(xué)生都在一定程度上比第

5、一次施測時有所增加,其中男生的破壞性外部問題行為的增加幅度大于女生的增加幅度,女生非破壞性外部問題行為的增加幅度大于男生的增加幅度.破壞性外部問題行為的增長幅度由高到低為農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部和城市市區(qū),非破壞性外部問題行為的增長幅度由高到低為城鄉(xiāng)結(jié)合部和城市,而農(nóng)村學(xué)生的非破壞性行為表現(xiàn)出大幅度的下降趨勢. 4.同一次施測中,四種外部問題行為均與同伴拒絕顯著正相關(guān).第一次施測時,攻擊在同伴接納上的主效應(yīng)不顯著,在同伴拒絕上的主效應(yīng)顯

6、著;其他三種外部問題行為在同伴拒絕和同伴接納上的主效應(yīng)均顯著.第二次施測時,四種行為在同伴接納和同伴拒絕上的主效應(yīng)均顯著. 5.兩次施測中,總體外部問題行為能夠顯著預(yù)測所對應(yīng)的同伴拒絕水平.前測中的四種外部問題行為均可以顯著正向預(yù)測后測中的四種外部問題行為;前測中的同伴拒絕水平也可以顯著正向預(yù)測后測中的同伴拒絕水平.但是,前測中的四種外部問題行為不能各自很好的正向預(yù)測后測中的同伴拒絕水平;前測中的同伴拒絕水平也不能各自很好的正向