初中生心理行為問(wèn)題相關(guān)因素分析及干預(yù)效果的研究.pdf

1、目的：探討中學(xué)生心理行為問(wèn)題發(fā)生的相關(guān)因素，并針對(duì)性采取一系列干預(yù)措施，對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為促進(jìn)初中生的心理健康、減少心理行為問(wèn)題的發(fā)生提供科學(xué)依據(jù)。方法：應(yīng)用自編的心理行為調(diào)查表(PBQ)和學(xué)生情況調(diào)查表(SSQ)、Achenbaeh兒童行為量表(CBCL)、癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)、家庭環(huán)境量表(FES)、家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版 (FACEII-CV)等調(diào)查工具，以整群抽樣的方法，

2、自2001至2003年連續(xù)三年在濟(jì)南市歷下區(qū)所屬兩所初級(jí)中學(xué)中共抽取初中一年級(jí)學(xué)生4949人，隨機(jī)選取其中一所中學(xué)學(xué)生2633人作為干預(yù)組，另一所中學(xué)學(xué)生2316人作為對(duì)照組，并對(duì)干預(yù)組連續(xù)三屆初中一年級(jí)學(xué)生每屆進(jìn)行為期兩年的綜合干預(yù)，觀察心理行為問(wèn)題的干預(yù)效果。應(yīng)用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行一般描述性分析、t檢驗(yàn)、X<’2>檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。結(jié)果：干預(yù)前兩組CBCL各因子粗分比較差異無(wú)顯著性(P>0.05)，按照CBCL的

3、中國(guó)常模判斷有無(wú)行為問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)：符合此標(biāo)準(zhǔn)者干預(yù)組共429名學(xué)生，檢出率為16.3％；對(duì)照組381名學(xué)生，檢出率為16.5％；兩組比較差異無(wú)顯著性(P>0.05)。干預(yù)前兩組SCL-90各因子分比較差異無(wú)顯著性(P>0.05)，按照SCL-90中任何因子分≥2分作為陽(yáng)性者的判斷標(biāo)準(zhǔn)，干預(yù)組檢出有心理衛(wèi)生問(wèn)題者453名，檢出率17.2％；對(duì)照組檢出有心理衛(wèi)生問(wèn)題者412名，檢出率17.8％，兩組比較差異無(wú)顯著性(P>0.05)。心理行為調(diào)

4、查表(PBQ)、學(xué)生情況調(diào)查表(SSQ)、父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)、家庭環(huán)境量表(FES)、家庭親密度和適應(yīng)性量表中文版(FACEII-CV)等量表得分，兩組比較差異無(wú)顯著性(P>0.05)。對(duì)兩組有行為問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照分析，發(fā)現(xiàn)在父母關(guān)系、親子關(guān)系、教育方式、輔導(dǎo)子女、管教態(tài)度及祖輩與父母對(duì)子女管教方式一致性等方面及學(xué)生情況調(diào)查表(SSQ)、父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)、家庭環(huán)境量表(FES)、家庭親密度和適應(yīng)性量表中文

5、版(FACEII-CV)等量表得分方面，有行為問(wèn)題的學(xué)生和無(wú)行為問(wèn)題的學(xué)生相比，差異有顯著性(P(0.05)。經(jīng)過(guò)對(duì)干預(yù)組每屆的學(xué)生，進(jìn)行兩年的綜合干預(yù)后，對(duì)兩組再進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)價(jià)干預(yù)效果。干預(yù)組行為問(wèn)題檢出率明顯下降為10.2％(258名)，對(duì)照組為16.7％(371名)，兩組比較差異有非常顯著性(P(0.01)；干預(yù)組干預(yù)前后檢出率比較，有非常顯著性差異(P(0.01)。干預(yù)組心理衛(wèi)生問(wèn)題檢出率明顯下降為10.6％(268名)，對(duì)

6、照組為18.4％(409名)，兩組比較差異有非常顯著性(P(0.01)；干預(yù)組干預(yù)前后檢出率比較，有非常顯著性差異(P(0.01)。干預(yù)組在家庭環(huán)境、家庭親密度和適應(yīng)性、父母養(yǎng)育方式、父母關(guān)系、親子關(guān)系、輔導(dǎo)子女、管教態(tài)度及祖輩與父母對(duì)子女管教方式一致性等方面都有明顯改善，與對(duì)照組相比差異有顯著性(P(0.05)。干預(yù)后學(xué)生情況調(diào)查表(SSQ)結(jié)果顯示，干預(yù)組的學(xué)生更加適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)習(xí)壓力緩解，考試前緊張度下降，與同學(xué)關(guān)系得到改善，能