感戴心理干預對初中生利他行為的作用.pdf

1、目的:
　　通過對初中生感戴、利他行為及相關因素的調查探討感戴心理對利他行為的作用路徑；通過感戴心理干預探討感戴心理干預對感戴、利他行為及相關因素的影響。
　　方法:
　　調查研究采用《初中生感戴問卷》、《利他行為自陳問卷》、《領悟社會支持量表》、《青少年主觀幸福感量表》對太原市某中學初中部1-3年級15個班級共748名學生進行問卷調查，采用相關分析、回歸分析和建立結構方程模型的方法探討感戴心理對利他行為的作用路徑；干

2、預研究是從以上所抽取的班級中隨機選取同一年級的兩個班作為干預研究的對象，進行對照研究，對干預組進行感戴心理干預課程，對照組不參與任何干預，探討感戴心理干預對感戴心理、利他行為及相關因素的影響，比較干預前后感戴問卷、利他行為問卷及相關量表評分差的異。
　　結果:
　　1.調查研究結果
　?。?）初中生總體感戴平均得分為77.605±13.280，感戴在性別、年級、是否學生干部上的差異有統(tǒng)計學意義（t=-4.515，p＜0

3、.001；F=3.445，p＜0.05；t=4.236，p＜0.001），在是否獨生子女、家庭所在地方面的差異無統(tǒng)計學意義（p＞0.05）。初中生的利他行為平均得分為58.699±16.636，利他行為在年級、是否學生干部上的差異有統(tǒng)計學意義（F=21.156，p＜0.001；t=4.084，p＜0.001），在家庭所在地、是否獨生子女以及性別上的差異無統(tǒng)計學意義（p＞0.05）。
　　（2）感戴總分及各維度與利他行為呈顯著正相關

4、；感戴總分及各維度、利他行為總分分別與領悟社會支持總分及各維度呈顯著正相關；感戴總分及各維度、利他行為總分分別與主觀幸福感量表中生活滿意度總分及正性情緒總分呈顯著正相關，感戴總分及各維度、利他行為總分分別與主觀幸福感量表中負性情緒總分呈顯著負相關。逐步回歸結果顯示，利他行為的主要影響因素依次為領悟社會支持總分、感戴的道德取向、正性情緒、感戴總分，這些因素可以解釋利他行為變異的28.2％。
　　（3）結構方程模型(SEM)的構建表明

5、，感戴對利他行為有直接效應，領悟社會支持與主觀幸福感中的正性情緒對利他行為也有直接效應；感戴水平不但對利他行為有直接影響，而且還可通過影響領悟社會支持和主觀幸福感中的正性情緒對利他行為發(fā)揮間接影響作用。
　　2.干預研究結果
　　對前測、即時后測、延時后測各個指標進行重復測量方差分析，結果顯示：感戴總分（F=8.683，p＜0.05）、利他行為得分（F=4.976，p＜0.05）、領悟社會支持總分（F=17.687，p＜0.

6、05）、生活滿意度得分（F=14.605，p＜0.05）、正性情緒得分（F=4.762，p＜0.05）、負性情緒得分（F=3.652，p＜0.05）在處理間差異顯著，感戴總分（F=3.949，p＜0.05）、生活滿意度得分（F=3.837，p＜0.05）有隨時間變化的趨勢，感戴總分（F=3.949，p＜0.05）、領悟社會支持總分（F=3.780，p＜0.05）、正性情緒得分（F=3.713，p＜0.05）的時間因素的作用會隨著分組的不

7、同而不同。同時，對干預組和對照組在不同時點的比較發(fā)現(xiàn)，干預組的感戴、利他行為、領悟社會支持、生活滿意度、正性情緒的即時后測和延時后測的得分顯著高于前測，并顯著高于對照組，負性情緒的即時后測得分顯著低于前測，并顯著低于對照組。
　　結論:
　　1.初中生的總體感戴水平良好，利他行為處于中等水平。
　　2.感戴可以直接作用于利他行為，也可以通過領悟社會支持和主觀幸福感中的正性情緒間接作用于利他行為。
　　3.干預研究