初中生樂觀心理品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查及干預研究.pdf

1、樂觀是一種積極的心理品質(zhì)。作為一種積極的主觀體驗，樂觀在心理學，尤其在積極心理學領(lǐng)域中正日益受到關(guān)注。 本研究的目的是了解中學生樂觀品質(zhì)的現(xiàn)狀，探討初中生樂觀解釋風格與樂觀人格的關(guān)系，探析中學生樂觀品質(zhì)與心理健康水平的關(guān)系，探討樂觀班級心理輔導能否提高中學生的樂觀心理品質(zhì)和心理健康水平。 本研究分為兩部分： 研究一：初中生樂觀心理品質(zhì)的調(diào)查研究目的：對初中生的樂觀心理品質(zhì)進行測查，了解初中生樂觀心理品質(zhì)的狀況，并

2、進一步探討樂觀人格和樂觀型解釋風格之間的關(guān)系，以及樂觀人格和樂觀型解釋風格與心理健康的關(guān)系。 評估工具：《生活取向測量修訂版》(LOT-R)；《兒童解釋風格問卷》(Child Attribution Style Questionnaire)；《中國中學生心理健康量表》。 結(jié)論： (1)性別差異比較顯示，男女生在樂觀上的得分沒有顯著差異。獨生子女差異比較顯示，獨生子女的樂觀程度顯著高于非獨生子女。學生干部差異比較顯示，擔任

3、學生干部的學生的的樂觀程度顯著高于學生干部學生。好朋友數(shù)目差異比較顯示，好朋友多的學生的樂觀程度顯著高于朋友少的學生。(2)樂觀人格和樂觀解釋風格之間存在顯著的正相關(guān)。(3)初中生的樂觀品質(zhì)與心理健康水平存在正相關(guān)。個體越樂觀，其心理健康水平就越高。 研究二：初中生樂觀品質(zhì)的班級心理輔導目的：從積極心理學的視角出發(fā)，通過樂觀解釋風格班級輔導的干預，提高中學生的樂觀心理品質(zhì)，進而提高初中生的心理健康水平。 途徑：采用班級心

4、理輔導的方式，實施《初中生樂觀解釋風格的培養(yǎng)方案》，對實驗班進行8周的干預研究。 評估工具： 客觀評定：《生活取向測量修訂版》(LOT-R)；《兒童解釋風格問卷》(Child Attribution Style Questionnaire)；《中國中學生心理健康量表》。 主觀評定：《班級心理輔導總結(jié)》；《班級心理輔導活動評價問卷》；《輔導老師評價表》。 結(jié)論：采用樂觀班級心理輔導對初中生進行干預取得了較好