護理大學生認知情緒調(diào)節(jié)與應對方式的狀況及其影響因素的調(diào)查研究.pdf

1、研究目的：
　　 運用相關情緒心理學的理論,對護理大學生的認知情緒調(diào)節(jié)進行調(diào)查研究,了解當前護理大學生認知情緒調(diào)節(jié)方式的特點,探討認知情緒調(diào)節(jié)的影響因素及其與應對方式的相關關系,為更有效的實施護理專業(yè)教學進行指引,制定教學計劃和目標提供理論依據(jù)。
　　 研究方法
　　 1、設計調(diào)查問卷:根據(jù)研究目的自行設計一般情況調(diào)查表；中文版認知情緒調(diào)節(jié)問卷(CERQ 量表),內(nèi)容包含九種認知應對策略；肖計劃的應付方式問卷(C

2、oping Style Question.CSQ)(第三版)。
　　 2、研究對象的確立:以廣州市某醫(yī)學院在校護理大學生作為研究對象,采用分層隨機抽樣的方法,以年級為層,班級為單位,以 20％的比例,共抽取護理大學 707 人作為研究對象,集中進行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷 707 份,收回有效問卷 682 份,有效率 96.5％。其中男生89人,女生593人,平均年齡為 21.22±1.25 歲。
　　 3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析:

3、將數(shù)據(jù)錄入 spss13.0 軟件,統(tǒng)計方法采用描述性統(tǒng)計分析、t 檢驗、方差分析、相關分析和逐步多元回歸分析。
　　 研究結果
　　 ①682 名護理大學生的認知情緒調(diào)節(jié)各因素從高到低依次為:重新關注計劃和積極重新評價得分并列最高,其次為接受,自我責難,積極重新關注,沉思,理性分析,責難他人,災難化。
　　 ②護理大學生認知情緒調(diào)節(jié)在年級主效應上存在差異。在自我責難、接受、沉思、積極重新關注、重新關注計劃、積極

4、重新評價因素上差異有統(tǒng)計學意義,且為一年級>二年級>三、四年級?？傮w上,認知情緒調(diào)節(jié)在年級主效應上一年級>二年級>三、四年級,差異有統(tǒng)計學意義(F=9.234.,P<0.05)；不同生源地的護理大學生在自我責難及重新關注計劃上有統(tǒng)計學意義,且農(nóng)村高于縣鎮(zhèn),在災難化上農(nóng)村高于城市；在自我責難因子上獨生與否有統(tǒng)計學意義,且非獨生子女高于獨生子女；在校護生與實習護生在自我責難、接受、沉思、重新關注計劃、積極重新評價上在校護生高于實習護生,總體

5、上認知情緒調(diào)節(jié)在在校生與實習生的主效應上是在校護生高于實習護生,差異有統(tǒng)計學意義(t=3.903,p<0.05)；在學生干部與否的效應上,重新關注計劃在學生干部護生與非學生干部護生間差異有統(tǒng)計學意義,且為學生干部護生高于非學生干部護生。
　　 ③護理大學生六種應對因子從高到低依次是解決問題、求助、幻想、退避、合理化、自責；女生比男生更多使用退避應對方式；不同年級護生應對方式的選擇傾向有差異,在自責、退避的應對方式的選擇上二年級>

6、三、四年級>一年級；在合理化的應對方式上實習護生高于在校護生；解決問題應對方式上學生干部高于非學生干部；不同生源地、獨生與非獨生的護理大學生個應對方式差異均無統(tǒng)計學意義。
　　 ④總體上護理大學生認知情緒調(diào)節(jié)與六種應對方式均有相關性,與解決問題、自責、幻想呈正相關(r=0.047～0.132,p<0.01)。解決問題、幻想、年級能聯(lián)合預測認知情緒調(diào)節(jié)5.8％的變異性。
　　 研究結論
　　 ①護理大學生的認知情緒

7、調(diào)節(jié)整體的趨向是正向的,但是在各因素發(fā)展上不平衡。
　　 ②護理大學生的認知情緒調(diào)節(jié)受多種因素影響。不同年級、不同層次的護理大學生在認知情緒調(diào)節(jié)各因素上發(fā)展不均衡,高年級護生比低年級護生較少運用適應性的認知調(diào)節(jié)策略。不同性別、不同生源地及獨生與非獨生的護生在認知情緒調(diào)節(jié)各因素上發(fā)展不均衡,但總體上無差異。
　　 ③護理大學生的六種應對因子處于中等水平,且面對應激傾向于選擇“解決問題-求助”這類成熟型的應對方式。女護生比男