智利孔子學院口語課堂提問的調(diào)查分析與教學設計.pdf

1、隨著漢語教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展，種種挑戰(zhàn)也相繼出現(xiàn):來自全球各個不同國家的漢語學習者、出于各種不同的學習目的學習者匯聚在一起，既推動了漢語教學事業(yè)的發(fā)展，也為漢語教學事業(yè)尤其是漢語口語教學的發(fā)展提出了更為嚴苛的要求。
　　而對外漢語口語教學作為漢語學習較為關鍵的一個環(huán)節(jié)，筆者希望通過在智利一年的漢語教學實踐，教會學生將所學到的漢語口語知識運用到真實的交際環(huán)境中，其目的也是為了提高智利學生運用漢語進行社會交際的能力。
　　本文選取

2、智利孔子學院三個口語班級中的25名學生和20名漢語教師作為研究的對象，主要采取了問卷調(diào)查以及課堂觀察兩種方式，來為了研究和考察智利孔子學院口語課堂提問的現(xiàn)實情況以及課堂提問環(huán)節(jié)存在的問題，探究其問題存在的原因以及可以采取哪些應對措施。以期豐富和完善智利孔子學院口語課堂的提問方式，為任職教師提供一定的理論指導，并提出一些改善課堂提問方式的策略。
　　本文共分為五個部分:
　　第一部分為緒論，介紹本文研究的的緣起、研究的現(xiàn)狀，闡

3、述了本文研究的目的，具體使用的研究方法，交代研究的思路。
　　第二部分結(jié)合智利孔子學院實際案例，闡述初級漢語口語課堂提問的主要類型。
　　第三部分通過調(diào)查、課堂觀察，面向智利圣托馬斯大學孔子學院的老師和學生開展關于初級漢語口語課堂提問的調(diào)查，并分析、研究在調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題。
　　第四部分通過一篇教學設計方案，來解決口語課堂關于提問方式存在的一些問題，如:漢語口語課堂教師提問方式過于單一、漢語口語教師對學生回答問題時